在对立中前行

下午最后一节自习，怎么都上不下去了。学生们就像打了兴奋剂，一刻也不安宁，甚至调皮的那几个还挑衅似的下座位。

几次提醒无效，老师说，再有人说话，随意下座位，我们班今天就加一项作业，喜欢说，就加留一篇课文背诵的作业。

班级马上有学生提醒大家“安静”，不到一分钟，再次喧闹起来。毕竟背诵的作业还没留，没有实质性的罚，怎么会威胁到他们。于是，老师第二次提醒。接着有学生说“别闹了，要加作业了！”班级又安静了一下下，这次似乎比前一次安静的时间长了一点点。马上，喧闹声再次响起。

今天加一项背诵，上传到钉钉家校本。在黑板作业栏里赫然出现了这项作业。

班级非但没有静下来，反而一片喧闹。各种声音充斥其中：别加作业，我们不说了；加呗，反正大家都做；都怪你，别说了；怎么就怪我了，那么多人都说了……这次的喧闹，瓦解了他们的统一战线，各种想法都暴露了。

老师看清了谁是真正捣乱的人。于是，管理聚焦到真正存心捣乱的学生上。老师直接叫了这几个孩子的名字，班级其他人安静了下来。随之，班级安静了下来。这几个真正捣乱的孩子，怎么也安静了？因为老师说：“我刚叫到名字的几个人，如果再说话，你们就单独加作业。”这是针对具体人的惩罚，其他人自然看得明白，既然没自己啥事儿，又何必自讨惩罚呢。

孩子的世界并不简单，柿子捡软的捏，他们明白；法不责众，他们更是拿捏得到位。都说老师要学心理学，确实是必要的，因为我们的学生在这一点上是天生的心理学家。