如海鸥乔纳森般成长 ——读《海鸥乔纳森》随感（二）

书的第三章——还道。乔纳森的第一个学生——福来奇，他带领着福来奇练习飞翔，不断鼓励，不断尝试。三个月后，又收了六个学生，皆是和当初的乔纳森一样，是流放者。又过了一个月，他们集体飞回鸥群，因为“我们是自由的，可以去任何想去的地方，成为任何想成为的样子。”鸥群和长老的反应一如当初那么地决绝，“谁跟流放者说话，就将被立即放逐；谁佩服流放者，就是触犯了鸥群的法律。”就算用这些话语来威胁，还是不能泯灭一个人向往自由，渴望自由的念头。所以，“学生的圈子外又多一层”，“终于有一只海鸥越过界线”，“聚拢而来的海鸥一天比一天多”，这样的境况是乔纳森最为欣喜的。只是，依然还存在着误解，说他是魔鬼，或者是神。而福来奇的话道出了真谛：“这类飞翔早已存在，谁肯探索，谁就能掌握；与时代无关。也许，我们是树立了新风尚，走在了大多数海鸥的前面。”关于什么是爱，乔纳森说：“你必须学着去了解真正的海鸥，看到他们各自良善的本性，并且帮助他们发觉自身的优点。”

行文至此，忽然发现海鸥乔纳森的成长似乎还可以和老师的专业成长扯上关系。首先，如果你是只满足于教给学生知识的老师，你一定是随大众的老师。而幸运的是，你知道一个老师不应该只仅仅满足于“教知识，得分数”，还应该是人格的培养，一种人性的滋养，你必然会做很多其他的事情来影响学生。当你有了这份自觉在做的意识，你还得有“同伴互助”，还得有“专家引领”，最后你的修为反过来让你成为“专家”，去引领着其他人前进。放眼一下，朱永新的新教育实验团队，张文质老师的生命化教育团队，黄爱华老师的大问题教学研讨团队，谢云的知行社等等，是不是在一种老师们自觉成长的过程中充当着“沙利文”和“吉昂”的角色呢？这些团队的成立是不是也成就了更多的“老师乔纳森”呢？我深信，“老师乔纳森”们一定会将自己的学生培育成积极向上、温润善良的人儿！

其实，读这本书，我会将自己幻化成乔纳森身边的一只海鸥，或者我就是乔纳森，希望我拥有他的坚韧、勤奋、睿智与博爱。从教的经历里，或多或少有乔纳森的影子。自己一个人的琢磨，寻觅到一个团队，遇到贵人的引领，现在，在一个很小范围里做着“引领”的事，和刚出道的我比起来，或许就是“无可限量”了！

我们的人生赛程已经展开！成长吧！

【昨天晚上的分享，才知道新版加了一个第四章，我之前看的只有三章，这是一个完整的故事，励志故事，还是可以催人奋进的。对于学生，或者成年人，都具有很强的教育意义。】