幼儿园参访记

2018.12.13下午广州东湖幼儿园

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投资人是一人热爱山水画创作的园长，有4家幼儿园。

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许园长是投资人聘用的执行园长，一个非常智慧、聪颖、活波，崇尚快乐的人。

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每个班级都用孩子照片的形式在教室外的墙面做班级组成介绍，对于这种呈现形式我很喜欢，可以借鉴使用。

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班级班务拦管理完善，清晰明了！

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看板一张表达出幼儿园活动的一个主题活动

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标识细致全面

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在幼儿园墙体显眼处有我们的社会主义核心价值观。

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设六项明星宝贝

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教授一再强调：课程才是学前教育的核心,园长最主要工作是带领专业教师团队,教师最主要工作是,了解孩子,设计课程,发展孩子,引领家长;老师要心中有孩子手中有指南(合理期望),脑袋有想法,手脚一起动。老师要把我们的合理期望,让幼儿在预设情景中发现问题,让幼儿生成活动,老师观察记录幼儿发展水平(方案课程):老师再以问题引导幼儿生成活动,老师再观察幼儿(主题课程),以上如有不足,老师再以预设活动引导幼儿(单元课程)。因此幼儿课程没有固定的取向和模式,只有适合的模式。最重要是学前教育课程的本质:取材生活化教学活动化,课程整合化,型态多元化。也就是:以人为本,德育为先,能力为重,全面发展的最高目标。

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人生百年，立于幼学。文化是教育的精神和灵魂，教育是传承文化的组织和形式。自然是文化的根源，科学是文明的过程，教育是文化的传承。教育是让幼儿从本土文化到多元文化，培养一个具有多元文化的世界公民！

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林教授再次从中西教育起始与发展至今的轨迹解读了各类课程的核心思想！

以中西文化建构中国特色式幼教课程模式 人本论  道家：回归自然  主动学习

华德福课程取向——自然情景

河滨街课程取向——社会情景

蒙台梭利课程取向——预备环境

高瞻课程取向——预设人事物真实情景

认识论  儒家

方案课程模式——预设情景

主题课程模式——问题引导

多元智能  目标为导向

单元课程模式——设计活动

核心课程模式——强项发展弱项

行为论  法家

直接教学模式

单元课程模式

核心课程模式

领域渗透课程模式

分科教学模式——设计活动  刺激反应

成人中心高结构课程 ：目标  内容  方法

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非常幸运的是参访路途往返合计5个多小时的车程里与林子盟教授、朱教授同乘一车，有零距离交流的机会，收获堪称巨巨巨巨巨大，感谢两位教授和同行的伙伴们，在每个人的身上我都吸收到营养，有这么多高能的园长伙伴们陪伴在路途上，互相鼓励和支持，共同实现幼教梦！

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看见恩典处处温暖！感恩天地万物！