精彩极了

四人小组学习热情高涨，我以前说过星期四可以把四个桌子拼到一起，学习方式是先完成任务，再讨论交流，后提出问题，选出有价值的问题，大家一起解决。

星期四早上我一进教室就傻眼了，四个桌子拼到一起了，他们整整齐齐地围着桌子坐着，讲台上有一个小老师，有模有样地带领大家练习长度，质量单位之间的进率，我问了一下是谁提议的？竟然没人承认，看那样子是怀疑我会责怪他们，我马上就提出了表扬。

他们期待的课程开始了，四人小组先解决以下两个问题，1.哪些是四边形？哪些不是？为什么？2.如果不是，你有办法让它变成四边形吗？限时5分钟。

还有十几秒的时候，突然发现某一小组的人快要打起来了，问了一下原因才知道，长方形是不是四边形？这个问题的答案不统一，好，第一个问题搬上来一起解决，马上有人站起来大声说，长方形就是四边形。为什么？因为它有四条边。好，还有问题吗？第二个问题，有四条边的图形就是四边形吗？比如，他跑上来画了一个没有封闭的图形。同学们都喊起来了，不是不是，为什么？四边形的四条边是拼到一起的，看来是没有人知道封闭图形这个事，我就把“封闭”两个字写到白板上，他们七嘴八舌讨论了一翻，这个问题解决了。

又有同学跑上来画了一个花瓣形，我这个图形也是一个封闭图形，也有四条边，它是四边形吗？生：不是，为什么？因为四边形的四条边是直直的边。说得真好！

这时候，有很多同学举手，我还有问题，我还有问题……点名叫了一个同学上来，她画了一个图形，边是直的，但角是圆弧的，这是四边形吗？不是，为什么？因为四边形的角是尖尖的。哇！解决的这么好！

还有问题，还有问题……举手的同学更多了，一个同学没等我点名，他赶紧说：我的问题与这个图形有关系，你来说，怎样才能把这个角是圆弧的图形变成四边形？有人就跑上来画了两条直线，那个同学又说了，不是，我的这个图形是用一根绳子围成的，它的角就是圆弧形，怎么样才能变成尖尖的角？我有办法，把它绕在一个长方体的盒子上。我还有办法，把四根钉子分别钉在四个角上。这方法太棒了！

我还有问题，说着就已经有人跑上来，把图形画在黑板上，每一个问题都是我没想到的，他们也解决的特别好，这个过程中，我的作用好像就是惊叹为何会提出这么精彩的问题，他们来劲了，举手的人数有增无减！

最重要的问题登场了，什么是四边形？根据刚才的经验，他们总结出，有四条直直的边和四个尖尖的角组成的封闭图形就是四边形。

我有问题，有同学又跑上来，画了一个三角形，从一个顶点到一条边画一条线段，这个图形也有四条边，四个角，它是四边形吗？学生说不是，是三角形，为什么？不会说了，虽然会判断，但不会表达，四条线段首尾相连围成的图形。

又有人举手，这节课一共提出了二十几个问题，虽然预设的教学目标没有完成，但是四边形确实是整得明明白白，而且整堂课没有人说闲话，脖子都伸长认真听课，下来一问，哪怕是学习困难的学生也能说得七七八八。

我采访了一下，这节课他们上得特别轻松、快乐，深深地感受到，他们从学习中感受到了快乐，是那种获得感的快乐！

所以我给他们说这节课上得特别精彩，精彩之处是他们提出的问题，十分精彩！