【读书分享】这样的写作课
语文老师上课，经常上的一节课是写作课。老师在写作时往往是布置作文题目就从审题，立意，选材，构思上引导学生作文。写作课本质是干什么的？写作时先有内容还是先有题目？为什么上写作课？写作对于学生有什么意义？如何写好作文？其实这些问题老师和学生并不一定都思考过。
今天看叶圣陶老师和夏丏尊先生合著的《文心》这部书里的一篇作文课的“上学记”，又让我对作文有新的认识：
老师说：你们先放下手里的笔。这是第一次作文，关于作文，我要和你们谈几句话，现在我问，在怎样的情形之下，我们才提起笔来作文？
学生：要和别的亲友通消息，我们就写信，写信便是作文。
学生：要让大众知晓，我们就把它写成文字。这比一个一个去告诉他们便当得多…
还有学生说：有时我们心里欢喜，有时我们心里愁苦，就想提起笔来写几句。写了之后，欢喜好像更欢喜了，愁苦却似乎减淡了…
老师说：这样看来，作文是无所谓的玩意儿吗？
学生说：不是。
学生说：是生活中的一个项目。
学生说：作文是应付实际需要的一件事情，犹如读书学数学一样…
老师满意的说：作文是生活，而不是生活的点缀。
老师又说：那么，在并没有实际需要的时候，教大家提起笔来作文儿，像今天这样，课程表上规定的作文，不是很不自然的可笑的事情吗？
学生说：这叫做练习。
老师说：不错。要教大家练习作文，只好规定一个日期，按期作文，这是不得已的办法，并不是作文这件事情必须处于被动，而且必须在规定的日期干的，到某一个时期，大家的习惯已经养成，大家把作文这件事情混合入自己的生活里头，有实际需要的时候，就能够自由应付，这个不得已的办法就达到了他的目标了。
老师转身拿起粉笔在黑板上写字，学生以为要出题目了，不料他只写了“内容”两个字。便把粉笔放下，又和大家谈话。
老师说：我们把所要写的东西叫做“内容”，把标举全篇的名称叫做“题目”。以自然顺序，一定先有内容后有题目。但是在练习作文的时候，却先有题目。你们看到了题目，然后去搜集内容，这岂不是颠倒的事情吗？
学生都不响。
老师说：颠倒确实颠倒。只要练习的人能够明白，也就没有害处。练习的人应该知道作文不是遇见的题目，随便花言巧语写成几句，就算对付过去了的事情。更应该知道，在实际应用上，一篇文字的题目往往是完片之后才取定的；题目的大部分的作用，在便于称说，并没有什么了不起的关系。懂得这些作文才是生活中间的一个项目，不懂得这些，作文最终是玩意儿、文字把戏罢了。………
老师说：所以，我不预备出这一类的题目给大家写。我想练习写作的人，对于什么是有话说的，说得出来，才把什么作为题目出给你作。……而且这样虽然先有题。后有作文，实际上同应付实际需要做了文末尾加上一个题目的差不多。出题目，不过引起你的意去了，所写的内容还是你自己原来就有的。
老师在黑板上写出了两个题目：《新秋景色》《写给母校教师的信》
许多学生好像遇见了和蔼的客人。一起露着笑脸……
老师说：对于这两个题目，我估计你们是有话说的，说得来的。我们经过了一个炎热的夏季，这十几天来天气逐渐凉快，时令已经初秋，我想大家该是从外界得来的一种感觉，从而想到了“这是初秋”。请想一想，有没有这种感觉？
学生说：是的……
老师说：第二个题目，你们在小学校里有六年之久，对于小学校里的教师。一定时时刻刻想念着他们，有许多话要告诉他们，不是吗？
大半学生同声回答：是的。
……
老师说：信的内容是不是你们原来就有的？换一句话说，是不是原来就有许多话想要告诉你们的老师？
学生说：是的。
老师说：那么我的题目出的并不错，题目虽然有我出，你们的作文却还是应付真实的生活。
老师最后说：你们选定了题目，就写在本子上。下星期一交给我。做成了，最好自己仔细看过，有一句话一个字，觉得不妥当，就得改改，到无可再改才罢手。这个习惯必须养成做，不论什么事情，能够这样认真，成功是很有把握的。
……
这篇写作课的过程就是提醒我们，只有知道“从哪里来”，才明白“到哪里去”，而且“如何去”。所以这样的写作课是值得学习的。
一、作文是生活的一部分，需经常练习。
平时上课，语文老师总是要提醒学生：我手写我心。作文要写出真情实感等等。但为什么写作文呢？文中告诉我们，作文是生活的一部分，是同我们每个人吃饭，说话，干活一样不能缺少的事情。
假如学生老师了解了作文的这一特点的话，相信老师就不再是只有作文课有作文写作练习；学生也不会一遇到写作文像生孩子那样痛苦了。甚至难产到生不出来。究其原因就是没有把写作像吃饭那样经常练习。如果把作文变成生活一部分了，那么有实际需要时候就能自由应付了。
二、作文时先有内容后有题目
我们写作时，要写的是我们能写，想写的生活事件，在写作中把生活留下来，有记忆可循。所以，作文题目也只是完篇后所定下的名字罢了。
如果老师布置了作文题目，学生七拼八凑地写了一篇，没有真情实感，没有栩栩如生的人物，估计不想作，或没有能力作，对于学生来说，反而有害的。因此作文得让学生有什么内容可写，或者说任选一个角度或范围都能可以写。把离学生最近的生活拿给学生写。而不随意挑一个题目让学生无啥可写。
三、作文后有时间修改
能修改自己的作文，是学生自己的事，而且也属于学生写作能力的一部分。平时写作课学生写完就完事了，改是老师的任务，但仅限于写评语，批日期。有时就没有修改作文这一环节。这个习惯也根本没有培养过。
如何修改好自己作文，也要练习，如读作文，从错别字，病句，无用的词句，修改；再到写作目的是否突出，是否采用哪些段落点明或相关描写突出主旨。有无多余无用的段落写上且花费笔墨较多……
留给学生写作后认真修改的时间，一般第一天先写，当时刚写完，觉得没什么改的，但放到第二天再抽时间看，可能就看出一些该改的地方了。
因此师生重新认识这样的作文课，是非常必要的！
