懂原理科学施教，重活动事半功倍

读今天的书，有种豁然开朗的感觉。过往专注于教学，而不懂得人脑的认知原理。今天明白，懂原理便于施教，重视活动激趣增效。

一、懂原理，重视身体活动对学习有积极作用。

读了身体是心智的基础，明白了，不仅大脑指挥身体，身体也反过来对大脑起促进作用。让大脑的神经回路变得更丰富。神经回路丰富了，记忆变得容易了，知识更容易组块，学习变得容易了，轻松了。因为身体的运动，促进大脑神经回路的改变，促进孩子心智的发育，提升孩子的认知水平。

这就告诉我们，我们现在上课40分钟，下课活动10分钟，这种设计是有科学依据的。对老师下课拖堂，表扬下课坐在教室里不出去活动的做法。现在看来都是适得其反。老师整天让学生坐在教室里，学习效率是非常低的。这就提醒我们运动与学习一定要结合起来。因为身体的运动会促进大脑兴奋，提高听课的效率。

身体的活动，对心智的成长有这么大的作用。那我们就要多给孩子一些活动的空间，多设计一些有利于孩子心智发展的项目。让孩子多体验，多感受。把体验和感受与知识连接起来。可能学得更通透，更扎实。陶行知先生的六大解放，到现在为止，依然是最好的教育方式。孩子们除了眼睛看，嘴巴说，脑子想还需要动手做。把知道的做出来了，既锻炼了孩子的手脑协调性，也让孩子通过身体的感知活动，提升孩子的心智水平。这是我今天读书最大的收获。

二、懂原理，教学设计更有针对性。

人脑每天接收的信息，视觉占到83%，听觉占到11%。嗅觉占到3.5%，触觉占到1.5%，味觉占到1%。从这些数据可以看出，人从听觉和视觉接收的信息最多。懂得脑科学的原理，我们在教学设计方面，就更有针对性。在设计教学方面多设计看的和听的。这也就明白了，为什么每个教室要有黑板，理科的题要有演算的过程。黑板上呈现的往往是一节课的重点内容。想想这都符合人在学习中，眼睛接收的信息最多。原来这也是科学。

对难以理解的抽象知识，要以图片的形式出现。化抽象为具体，借助图画，帮助学生理解。但是视频和PPT怎么样呈现才能最大程度的支持到学生？现在PPT用的很多，但大家都没有想过，图和文字怎么样出现更便于学生吸收理解。图画和文字放在同样重要的地方，这样便于学生通过视觉通道，很好的学习。如果有视频播放，一定要站在学生的角度考虑，怎么样播放他们才学的效果最好。肯定不是连续播上几分钟，我想最好的是切割处理，分段播放，然后让学生讨论，在讨论中得出结论。这样学生有一个消化吸收的过程，有一个思考整合的过程。总之适合学生的理解和学生的学习节奏的就是好的，我们播放的视频也好，PPT也罢，才能体现出它的最大价值。这是读这本书，常老师给予的过程性点拨。

知道原理，我们还得知道，用什么样恰切的方法才能更好的助力学生。

三、懂原理，呈现重点有技巧。

读了今天的书，我明白，我们看到的东西都是经过大脑采集，转换加工以后，在我们大脑中重新构建的形象。而不是事情的本来面目。也就是说我们在接收信息的时候是有选择的接收。

知道这一点有什么好处呢？在我们教学中，我们把每节课重点内容，通过学生最喜欢的方式呈现出来。然后让学生在大脑选择的时候，能选择到最有意思的信息。那就是我们这节课的重点。如果有这样的意识，我们的课堂可能会发生质的变化。我们再也不用说，有一些学生压根儿就没听。知道这个原理，我们的教学活动就会做到删繁就简，我们在一节课当中学生状态最好的时候，呈现重点内容。我们以最有趣的活动，来展示重点内容。这样内容学的不多，大家积极性很高。那效果一定是最好的。

读了今天的书，对人的大脑认知方式有了一个深刻的认识。大脑接收信息是有选择的，大脑需要身体的活动让他处于兴奋状态，眼睛和耳朵所接收的信息量是最大的。知道了这些原理，对我们开展课堂教学，对提高学生的学习效率，真的有领航作用。所以我想说，懂原理科学施教，重活动事半功倍。