在学生的心田种一颗种子

        今天是本学期的第一节数学课，教学的内容是《数据收集整理》，为了最大限度的调动学生学习的热情，在这节课里，我主要从以下三个方面做了努力。

一、以解决学生生活中的实际问题入手，体现统计的价值与必要。

纵观本册教材的统计这部分内容的编写来看，更想突出的是统计的实用价值，所以，本节课我以解决选择一套冬季校服颜色的问题开始，这一问题的选择有现实意义，因为学生都知道我们有春季、夏季校服，就缺一套冬季校服，而且学校也正好有征订冬季校服的打算，孩子们的统计结果也可以为校方在选择时提供依据。这个问题的解决有很好的现实意义，因它关系到学生自己的利益，所以孩子们在选择时格外认真。要解决“校服选哪种颜色合适”这个问题，很自然的要选大部分同学最喜欢的颜色，这就需要确定4中颜色中哪些颜色是大多数同学最喜欢的颜色，即需要通过调查（即统计）解决问题，此环节既体现了统计的必要，也体现了统计的作用和价值。

二、在收集数据中渗透方法，培养学生严谨的统计态度。

  “怎样知道全班最喜欢的校服颜色是哪一种？”听到这个问题学生开始献计献策，有的说用站一站的方法，有的说用举手的方法，有的说用投票的方法，最后应同学们的要求，用站一站的方法得到了统计结果。这个过程我重点让学生在师生、生生的交流沟通中认识到收集数据的方法。培养学生严谨的统计态度，我觉得老师的示范作用最有说服力，所以在和孩子一起经历收集数据时，我要求自己要严谨，不能有误差，比如，我们班今天请假了一位同学，在整理数据时孩子们发现，总人数比我们班的总人数少了一人，出现这个情况后，我没有急着告知，而是说，数据错误，我们要再来一遍，这时一个学生就询问，是不是我们班有人请假，最后发现确实是有一位同学请假，大家长出一口气说：“幸亏是请假了，要不还要再来一遍，看来统计时要认真呀，不能马虎大意。”

三、较好地渗透了统计中的基本概念——抽样。

      一般来说，在进行调查时，要调查的所有对象称为总体，在总体数目很大的情况下，我们很难调查所有对象，这就需要进行抽样，即通过抽取总体中的部分个体，收集这些个体的信息，用来对作为整体的总体进行推断，在本册教材中，没有抽样的概念出来，但作为老师我们要心中有数，要解决这个“全校选这种颜色做校服，合适吗？”的问题，就是让我们渗透抽样的思想，在今天的课堂上，孩子们有很好的领会，并总结了很多具体使用的方法，比如先在每个年级里统计上报，最终得到全校的统计结果。也可以选代表，每个年级选一些代表，从而统计出全校最喜欢的颜色是什么。在后来的练习中，某牛奶品牌的市场调查中，学生对抽样有了更深入的认识。

关于统计与概率的课型，我一向很重视，记得史宁松教授曾语重心长地说，老师们在教学中不要光教考试得分的内容，要关注学生能力的增长，统计与概率在生活中的应用最为广泛，时代已经到了读图的时代，读懂统计图、表，所表达的内容，是现代人应具备的一种能力。如果你不能读懂数据背后隐藏的信息，会吃大亏。所以，作为每一位老师，我们培养的是未来社会的人，我们要交给学生适应未来社会的能力。虽然低年级的教学对抽样还不必讲的那么深入，但渗透是一定要做好的。在孩子幼小的心田种下关注生活，关注数据，关注未来的种子，随着孩子一天天的成长，这棵种子就会生根发芽，伴着他们茁壮成长。