《驿路梨花》第二课时

教学目标：

1.理解“驿路梨花”得象征意义。

2.体会设置悬念，一波三折的写法。

3.培养学生修身正己的功德意识。

重点：“驿路梨花”的象征意义。

难点：设置悬念的写法。

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们理清了文章思路，知道了文中人物。这节课我们主要来欣赏这篇文章中的数字游戏。

两次误会、三个悬念、四写梨花、五件好事

二、阅读讨论。找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。

误会一：瑶族老人是茅屋主人。

误会二：哈尼族姑娘梨花是屋主人。

悬念一：这是什么人的房子？

悬念二：到底谁是房子的主人？

悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？

三个悬念，两次误会，使文章波澜起伏，扣人心弦，推动了情节的发展，增强了读者的阅读兴趣。

三、文章四次写到梨花，分别在哪些段落，找出来，解释各自的含义。

第一次：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

        ――这是自然界的梨花。（赞美，喜爱）营造了美的意境，为故事情节展开做铺垫。

第二次：我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花！

          ――写人。人与花建立起关系。

第三次：这天夜里，我睡的十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的尼小姑娘在梨树丛中唱歌……

――虚写。从嗅觉、视觉、听觉，渲染梨花美，以梨花衬托心情。照应文题，推动故事向纵深发展。

第四次：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗“驿路梨处处开。”

――“驿路梨花”，一语双关。雷锋精神的象征，赞颂了世代相传的雷锋精神。

上联：驿路梨花处处开

下联：雷锋精神代代传

四、他们分别做了什么好事？

我和老余  瑶族老人  一群哈尼小姑娘  解放军战士  梨花

（为了避免人满为患，采用正面描写，与侧面描写。）

五、拓展

读完这篇文章后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。