儿童行为的塑造与矫正

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今日看了正增强不仅可以塑造良好行为，也可以促进不良行为的改善。同时也知道了不是每项活动都适合正增强，适合正增强的包括以下三个方面:可观察。可测量。可预期效果。儿童行为的良好和偏差，主要受行为后果的支配，正负增强物选择的不同，影响的行为后果也不同，增强物不仅因人而异，同一个人，因主客观条件的不同，作用也不同，因此，增强物的选择要慎重！

个体因需要而有所行为，而增强物可满足个人的需要，个人的兴趣或嗜好在缺乏的情况下，增强物才有意义，假若训练前给了很多增强物，则出现饱和，在训练时就不会有增强效果，同时也不要经常给一个人，会造成饱和，从而降低功效。

给予增强物时，一开始要立即增强，否则时间越久，学生注意力和兴趣都会降低，影响功效。如果是良好行为，可采取继续增强的方式。间距逐渐增大，直至良好行为出现，增强物停用。

对于学习成绩，每个孩子智力水平不同，因此，宜增加进步奖。

增强物可以塑造良好行为，也可以改变不良行为，如果误用，会适得其反，因此要注意场合，是否适合增强。对于家庭来说，小孩子有不良行为出现，一般可采用不理睬的行为，否则则是继续增强，后续类似行为会增加。不可不忍心，不良行为就要严肃对待，不可“妇人之仁”。孩子不想做的事情，无论什么时候，都要让她自己去完成，切不可代劳。家长放手，让孩子承担属于自己的责任。

学校方面，要正确使用，不仅老师的增强物可用，同学的注意和任何反应都具备增强效果，因此学生表现不好，课上别站前面来，课下要让他知道自己做错的原因。对于扰乱秩序的行为，不严重可以独自批评，严重可用区别增强，再严重可用隔离。课上老师要注意师生互动的过程，不良行为一旦有，一定要严肃对待。对于学生欺负别人或破坏别人行为，一定要处理，否则行为会加重，如果破坏别人东西，除了让家长赔偿，可以停下学生参与集体活动的机会。在应用团体增强时，要设法使同学们自动自发的写作业。