神话《女娲造人》怎么教？

女娲造人是中国的创世神话，那么对于“神话”这一题材该怎么教？

一、孩子为什么要学习神话

干国祥老师说：童话给人以当下的希望，神话则给予我们一生的希望。神话是人类精神的家园。走进神话，就是走近理想自我，倾听灵魂最高处的声音；

美国布鲁诺·贝特尔海姆在《童话世界与童心世界》里说：神话和童话用代表无意识内容的象征语言同我们讲话……童话通过给儿童以希望——甚至最弱小的人也能在生活中获得成功——来塑造人格；神话十分典型地涉及到超自我要求……神话主人公为人们发展超自我提供了极好的意象，但它们体现的要求十分苛刻……神话难以帮助人们形成整个人格的发展，而是有益于形成超自我……神话根据超自我的要求使理想的个性得到形象化的展现。

看来学习神话，掌握有关神话的知识，会讲神话故事只是次要的目标。那么，孩子为什么学习神话？魏智渊老师在文章中写道：尤其是创生神话的特点，就是让孩子以整全的方式理解我们生存的世界（包括文化世界）。

我们生活的时代，不但人与自然变得疏远，而且人与人之间也越来越疏远，或者说，人被严重地异化了。而神话有可能协助孩子摆脱这种束缚。神话让孩子在未来有可能重新整全地理解自己的生活，并使智力服从和融入心灵之中，从而有可能过一种灵性的生活，重新恢复与世界的联系，并日渐幸福完整。总之，像神话那样生活！

若想实现上述意义，你只能让孩子重新进入神话世界，重新经历神话，重新兴发感动。

经过科学主义洗礼的孩子，如何可能重新进入神话，而不是把它当作编造的故事？所以神话教学，有一个最适宜的年段：小学二三年级。

二、七年级的《女娲造人》怎么确定教学目标？

七年级的孩子十二三岁，已经过了学习神话的最佳年龄。

《女娲造人》教学参考给的教学建议是：

1、课文情结生动有趣，语言浅显易懂，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起进一步了解的兴趣。

2、教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，更可以让学生对女娲造人时的心情、感受进一步展开想象。

3、要善于立足文本，想多方面延伸，可以多介绍一些相关的文本。如优秀的神话选本，介绍人类来源的书籍等，还不妨向同学们介绍鲁迅《故事新编》补天这篇故事，总之要多方引导，激起学生课外阅读的兴趣。

教学参考引导学生学习的，不是“女娲的故事”（神话），而是《女娲的故事》（如何构思神话），即本单元的核心语文要素——想象（本单元把想象当做组材的主题）。

三、我这样设计教学

早读课上，我布置的学习任务是：

1、学习本课生字词，自己解决不了的，求助组长。

2、熟读课文，会复述故事。

课堂上，从检查预习切入，学习生字词

请小组派代表来讲台复述故事（可以吧同学当小朋友，说：“小朋友们，今天姐姐（哥哥）”给你们讲女娲补天的故事）

3、再读课文，结合课文字词句段，说说女娲是位什么样的神？现在书上批注，一会儿交流。

“一位神通广大的神，她每天变化七十次”

“一位勤劳的神”

“一位聪明的神”

“一位活泼可爱的神”

4、我们人是不是女娲造的？

学生说不是，是古人猿变得。我问：“若抛弃科学，你们接受自己是猴子的后代？还是接受是神的后代？”学生观点各占一半。

我告诉孩子们：我们相信科学，但也可以像古人一样 相信自己是神的后代，这样我们就会以神的形象来塑造自己，让自己也成为一个如女娲、盘古一样勤劳、聪明、关心人类的人，努力学习，努力修炼自己，我们也可以像他们一样神通广大。

5、看课本阅读提示《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能见出作者的想象力。又做了怎样的删减，为何要这样处理？

①造人的具体过程；②人造出来后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。可见作者高超的想象力

6、现在请你对女娲造人的`动机或经过做另一种推测，发挥想象，编写自己的《女娲造人》故事