拒绝阅读剖析

在现行语文教师“身经百战”，轻车熟路，自有一套对付考试的经验，这便让大批学生对语文学习产生误解。他们的思维也只能长期停留在应付考试的低水平上，靠的是通过反复训练形成的“条件反射”。

语文科如此，其他学科教学同样存在阅读能力的问题，历史地理教师的观点和知识停留在二十年前的大学时代，物理化学教师完全不了解学科发展及世界科技新发现的，大有人在。知识陈旧、缺乏见解、教法僵死，竟然没影响他们带领学生对付中考高考，这足以说明目前教育改革的困境，然而这种状况一直没有得到应有的重视。“能够混得下去”，就不需要改变，教师的这类惰性和功利主义教育观，影响了学生的思维和判断，也为下一波“读书无用论”推波助澜。

童年或少年时代教育条件不足造成的思维力能力不强，有可能通过广泛阅读逐步实现自我启蒙，但如果学校奉行应试教育，不培养学生的求知欲，则会关闭走向智慧的大门。

阅读量不足，就不可能有“质”；没有“质量”的学习，则难以形成真正意义的“思维”。学习一旦成为简单的“记诵”或熟练的“操作”，所谓“思维”不过是本能的机械反应。有广泛的阅读，学生能发现“差别”“异同”，在辨识、分析和判断的过程中，“认识”“看法”“观点”“见解”等等会出现，这是“思维”。

有的教师讲错了知识，学生也没有任何反应，因为他缺少知识储备，无法凭某个方面的经验去作判断。如果这样的课成为常态，学生安于这样的状态，这个学生的思维不可能是有价值的。