授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
“核心素养”是人们适应信息时代，知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问题和适用不可预测情境的能力和品格。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。 ——摘自百度
授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
华师大李宝敏教授解析《核心素养试点下的学生发展与教学》，发人深思。我国传统教育以教师为中心,以教材为中心,重规范、轻创新,以板书讲授为主,费时、费力、信息容量小,信息显示形式比较单调、呆板。传统教育是单向学习，老师讲，学生听。上小学时，老师就是知识的化身，是权威，我们只要认真听课，及时完成作业，考试就会得高分。我们所学到的知识只限于书本上。传统教学教育下，注重孩子背，写，算，这些技能渐渐被现代化信息技术所替代，所淘汰。当今社会需要的技能是复杂沟通和专业思维。
授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
（“教育必须改革，否则30年后孩子们没有工作。”——马云）我国基础教育发展六大挑战：个性灵活，优质，创新，公平，均衡。教育提倡学生德，智，体，美，劳全面发展。曾经的“书呆子”，不再适应社会发展需求。现代化技术日新月异，需要有个性的人才，有创新的人才，有技能的人才。
授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
随着技术的发现，学生学习发生了天翻地覆的变化。农村学习环境虽仍然落后，但也有很大改变。从“黑板，粉笔”转向“电视，电子白板，计算机，互联网”。有丰富的学习资源，老师的资源可以通过手机与学生共享，学生还可以在电视和电脑中搜索想要的资源；多种多样的学习方式和途径。跟老师学，跟网络公益课程学，利用工具自学；学习时间随意。可以，随时，随地学习。
授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
教育必须从“关注知识”走向“关注学生”。学习知识与技能的同时，多向培养孩子的综合实践能力。未来教育学分改革：数学8分，语文8分，英语6分，综合实践14学分。掌握文化基础上，加大综合能力培养。核心素养五大支柱：1.学会求知。2.学会做事。3.学会共处；4.学会发展。5.学会改变。给予适当的驱动力，激发孩子“想学”的欲望；根据已掌握认知锻炼孩子“会学”；利用已会技能，培养孩子“能学”；引导孩子创设情景，“学以致用”。例如英语学习。1.老师教会学生26个英文字母，教会字母在单词中的发音规则——既音标。学生利用词典和电子工具，根据音标读单词，掌握单词含义。2.老师讲解句型和语法。学生理解句式，创编新句型。3.老师根据书本中情景讲解对话。学生多种形式练习（师生互动，生生互动，人机互动）。学生创编同一情境下新对话并表演。在这个过程中，我的教学模式还是趋向与传统教学，我讲解的居多，学生参与的少。要改变教学，先要从自身做起。转变理念，“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生“会学”比“学会”更重要，重视学生学习力发展。
授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
核心素养视点下的老师，要有扎实的基本功，专业的学科知识，崇高的道德修养，要从仅仅掌握教学技能，到拥有更多学生知识。每个学生因生理特点不同，所处的环境不同，生活习惯不同，所以他们性格各异。我国著名教育家陶行知先生说过：“学生虽然在个性特点，学习成绩等方面有所不同，但在教师眼里，地位应该是平等的。”我们教师，不应以貌取人，不应一论定终生。要善于发现孩子的闪光点。我发现一个成绩不太好的女生，却特别有礼貌。随时随地见到我，都大声喊“老师好”。一个成绩不太好的男生，课下却总是躲在图书角阅读。她的班主任说“有一次语文附加题名著知识点，只有他一人得满分”。还有一个学困生男孩，在科学品德课上，发言特别积极。每个孩子有缺点，也有异于他人的优点。我们应该引导孩子发扬特长，发展个性。
授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
入职第一年，学习是从老教师的课堂，从进修统一培训，收获很单一，主要是课堂教学经验。今年加入青椒计划四个月，收获满满。信念，理念，视野，知识，面面俱到。今后的时间，我还会一如既往的用心听课，记笔记，打卡，简书……不负互+；还要不断请教有经验教师；互联网上搜索有利资源；多读书；课堂上，利用现代化技术不断改进，钻研教材，钻研学生，课后反思，总结经验教训。授人以渔！！！
授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
授人以鱼，授人以渔——《核心素养视点下的学生发现与教学》李宝敏
