《为【真学】而教——优化课堂的18条建议》(读书笔记十六)

  #摘#用好错误，鼓舞敢学的信心。

    金句:

    要善待教学中各种各样的错误。

      当我们给予这些有价值的差错吹一缕清风，送一片沃土时，或许就会惊喜地看到错误中的智慧。

    教学是一个充满是非的世界。

  无错之课即错课。

  错课常常是教师过度呵护学生，给予他们太多台阶和铺垫以致使其失去犯错机会，也因而缺乏应有学习经历或知识历练的课堂。有时问题略有深度或难度，教师则小心翼翼搀扶，不厌其烦提示，唯恐学生“误入歧途”……

    为什么说无错之课即错课？【成长是树木长叶的时候，失败是树木长根的时候】

  其一，有违课堂公平，有悖教学伦理。

  其二，止于粗学浅尝，远离深度学习。

  其三，惯于规行矩步，泯灭创造可能。

  真正的错课要看错的内外品质如何。其次，还取决于教师有着怎样的应对态度与策略。

#思#

    为什么会害怕学生犯错呢？这个应该跟从小到大家长们和老师们的教育观念有很大关系，比如打了50分，直接劈头盖脸就一顿臭骂，或一顿胖揍。比如把花瓶打碎了，不问青红皂白，直接就是棍子上手，长此以往，只允许优秀，只能够正确的观念便深入人心了。哎，其实这就是我们的传统教育啊……一朝一夕改变一种观念，有点儿难度！

  #摘#

鼓励学生认真地犯错，犯值得犯的错。

  留机会给学生犯错，不随意截断学生犯错的思维“进程”，使他们感觉自己有权利犯错，这也是在为其学习行为赋权和分权。

      教师要有容错的姿态，有唤错的表示。

    不要轻易判错，要留谈判空间。

      其三，更多眷顾错者，无妨错误优先。

    梁启超说，做过不如错过，错过不如错得多。

  要纠错，也要究错和救错。让学生就果溯因，自我进行错误归因和元认知学习。

  #思#

    作为教师，非常荣幸看到这些让人醍醐灌顶的文字，这仿佛给我内心深处的观念来了一次重建，也将会给我很多不当的教学行为进行一次彻底的洗牌！

  快哉！快哉！