借力思维导图，提升课堂魅力——我的一节成功课例

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                            文    梁树丽

本周我们学习了第六模块。七年级外研版英语第六模块的课题是A trip to the zoo. 这一模块分为三个单元，第一单元讲导游带着孩子们去动物园参观，他们围绕自己看到的动物进行讨论，对话中的重点句型是do和does构成的疑问句和否定句。第二单元是一篇阅读理解，讲的是我们最熟知的五种动物（大象，熊猫，老虎，斑马，猴子）重点句型是第三人称做主语时动词的变化；第三单元是助动词does的学习巩固。

在这一模块的学习中，我依然借力思维导图来辅助教学，提升自己的课堂魅力。

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01. 乘坐一节火车开启我们的快乐之旅

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在第一个单元A trip to the zoo的学习中，我们不仅要学习动物的单词，还要用第三人称的句子表达它们的生活习性，这节课的学习任务很重。

当然如果我们通过单词表来学习单词，肯定是枯燥无味的，而且这样的学习激发不了孩子们的想象力。

于是，我在黑板上画出一个小火车的模样，我们的目的地是动物园。这个环节我们可以设计活动，让孩子告诉我他想看到的动物，然后把这个单词拼读出来，变换一种学法的目的就是引导孩子们去自主学习。然后我们在把这些动物分两大类，肉食性和草食性，通过分类来学习单词，更能提高孩子们学习的积极性，课堂学习效率自然就非常高。

当然我们分类的同时可以练习句子：Does the tiger eat grass?

No,it doesn't.

Does it eat meat?

Yes,it is.

一节课我们就完成了学习任务，借力思维导图，我们的孩子们学习起来更轻松。

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02.展开一幅世界地图寻找动物足迹

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第二单元的学习内容比第一单元多，难点是阅读理解中的生单词太多，比如五个洲的单词拼读，dangerous,as well as,a little等，这些单词很单调，但我们再讲的过程中一定要让单词活起来，具有趣味性。

我在黑板上画出一副世界地图，然后我们一边读文章，一边开启我们的追寻足迹之旅。

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用图示法来讲解文本，整个文本就显得非常立体，直观，学生对文本的印象自然深刻。

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通过一副世界地图，我们可以看图写出短文，我们还可以以思维导图的形式来检测学生对文本的理解。

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03.画出一个动物开出仿写之花。

每一个模块我都要求孩子们去写作文，这一模块的作文自然是My favourite animal.

教材第二单元有很多描写动物的文本句子，所以教会学生仿写是非常重要的也是非常必要的。

当然，我们需要给出学生写作的模板，然后让他们去构思结构。

我在黑板上画出老虎的头像，然后让孩子们用本模块学过的单词先来描述。

老虎生活在亚洲，从外形上，老虎的体型庞大large且strong,当然它很dangerous。它是肉食性动物，catch其他动物为食，独居alone。它喜欢水，擅长游泳。

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根据这个导图的信息，我们开启仿写之旅……

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当然我们还要告诉孩子们动物的数量在减少，有些动物濒临灭绝中，所以我们要保护动物，激发孩子们对动物的热爱。

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作文的结尾在感情表达这块七年级的孩子们词汇量有限，所以我们只用了两个句子来提升思想：Animals are our fridnds，we must love them.

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四班孩子们的英语基础好一些，在讲解作文的时候我才用了留白的方法，让孩子们自己去发散思维。