快乐的一天

      未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！……您立刻就会发现小孩子的能力大的很：他能做许多您不能做的事，也许做许多您以为他不能做的事。

                                                                  ——题记

      经过前面几天的努力，昨天有了一个同学来找我问问题了，可今天上午还是没有人来问问题，与我想象中的那种情形未一样。所以我利用上课前的几分钟在班上重新宣布了一件事：凡是来办公室找我问问题的孩子奖励尚学币三个，作业全对的奖励尚学币两个，订正错题的奖励尚学币一个。教室里顿时欢呼了起来，就好像洪水突然爆发了一样。如果我是学生，我想我也会特别开心，因为只有我们让孩子们感受到这个奖励他努力下还是很容易得到，尤其是对于基础弱的孩子们来说，这简直就是太好了：订正错题他们完全可以做得到、到办公室问问题也可以努力做到、作业全对我相信也会慢慢实现。如同维果茨基的“最近发展区”理论说的那样：孩子们的发展有两种水平，一种是他们现有的水平，另一种是他们可能实现的发展水平。

      这不，今天的课一结束，办公室里就挤满了人。他们甚至比我还跑得快，再有不会有同学说楼下懒得走这样的了。

反倒是我有些忙不过来了，他们有的是来兑换尚学币的，有的是来订正错题的，有的是来问问题的。总之，不愁没人来问问题了。反倒是我马上要去开会，不能讲太久，后面的几个孩子不得不失望的离开，不过这也正好告诉他们只有早点来办公室找我、勤点来办公室找我，才有可能碰到我有空，才有可能挣到尚学币。

这道题是刘子涵来找我问的，他不知道错在哪里，算了几遍都还是这个答案。于是我在上面做了一个小标记，让他再算一次看看。

小家伙看到我在“2”的上面做了一个标记，于是马上在旁边开始计算起来，不一会儿特别兴奋地跟我说：原来是这里出了问题。

就是这么一道看似简单的题，就是这么一段看似没什么交流的交流，让孩子认识到了自己的错误并进行改正，而且还得到了3个尚学币的奖励。如果是你，会不会天天来问？如此良性循环，又何愁成绩不提高呢？

      挣了尚学币，孩子们就想买点小礼物，这样孩子们才会觉得自己的努力有价值。作为小学生，他们很难理解一些远大的目标、深刻的大道理，他们更多的关心是此时此刻他能获得什么，用心理学上面的理论来说，就是要给予孩子及时的反馈：做的不好的要立马纠正、做的好的要进行奖励。这种正强化的效果往往是很好的，毕竟孩子哪有不喜欢表扬和奖励的呢？

这两个孩子让我印象比较深刻，一个叫做黄暖懿、一个叫做姜梓辰，他们各自用四十个尚学币再次买了一个手表。本来一人只能购买一块的，但还是又给这两个孩子进行了一次兑换。姜梓辰说想给妹妹买一块，黄暖懿说想给天天接送她上放学的奶奶一块。听到两孩子的理由，我实在想不出拒绝的理由，更多的是不想让他们的爱心、孝心得到失望。

番外：

1.今天课前五分钟的小老师是林星泽，他被抽到了，然后紧张兮兮地走上了讲台。我给他带上了小蜜蜂，但孩子一直没开口讲课，后面得知他昨天没有进行预习。

2.课后服务的时候，同学们作业都写完了，于是带着他们到学校的“馨”园逛了一圈。

3.早上我刚来到学校的时候，就收到了几份特别的礼物。吴洵逸、段晓宁、刘子涵、邓晓峰先后来到了办公室找我。

估计是吴洵逸和段晓宁的手工作品吧。

刘子涵和邓晓峰让我特别意外，这两个男孩子平时的时候还是有些腼腆的，但今天早上每个人拿了一朵花来到办公室，而且还很正式地说了一些祝福的语言，作为老师我特别的开心，我想这或许也是我喜欢当老师的重要原因吧！

后记：

    爱，是教育的前提。老师对于学生的爱，决不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是作为一名教育工作者的真情流露。