有些固化思维可以适当做调整

今天中午，我邀请李老师帮助我打扫教室卫生。在以往的概念里，一年级的孩子是打扫不好卫生的，他们手脚稚嫩，有力不发，我以前认为我“以为的”都是对的，但是李老师的一句话提醒了我，她说：可以训练孩子拖地了，他们有这个能力。其实刚开始我是不信的，后来，她亲自示范给一个孩子，讲好了拖地的方位，那个孩子就顺着规定的走向，顺利把地板“走”了一遍。其实，我发现这个孩子拖的并不干净，但是这个事情给了我一个启示，那就是所有的工作都是由不熟练到熟练的过程，我很佩服李老师的坚持，是她相信孩子，放手让他们去做，才有了今天地板的“处女作”。我也从这件事中得出，用固化思维去处理问题，依赖以往的概念，是无法突破某些问题的源头的，要想把工作做好，要尝试各种新鲜的尝试。

有些老师看起来埋头做着自己的事情，其实他们都有自己擅长的领域，在这种环境之下，交流就显得尤为重要。和李老师的交流中，我认识到了这个问题，并觉得很幸运。

我记得有一次，同事的孩子快上一年级了，我们的门锁了，我当时的第一反应是想让这个孩子爬到窗户上去，从里屋把门开开，我们的另一个同事说了句：小孩子知道什么呢？后来，我这个同事亲自上阵，亲自把门打开了。其实当时他的这个行为让我很受挫，因为我觉得我的这个提议不错，但是他并没有采纳，所以，后来，我的话越来越少了，有些合理化的建议以及创意性的东西，慢慢的都不再提出了，因为提出来也没有人采纳。有时候，这种思维就走入了思维固化的怪圈。今天李老师的“拖地思维”（请允许我这样高大上的称呼）让我茅塞顿开。任何一年级的小孩子都可以去拖地，就算拖不好，也要尝试着拖一拖，感受拖地的快乐。顺滑的地面，亮亮的、湿乎乎的，能够反射阳光，把爱劳动的心灵照亮。让每个一年级的孩子都去拖一次地，当班级建设者，班级的小主人、勤劳的人，是多么的美好。