记||一次体验课

今天去学校上了一堂课，教学内容为：

Unit 8. Is there a post office near here?人教版七年级下册Section A(1a-2c)的听说课。

这一课的重点主要是一些地点名词和方位介词，重点句型：Is there...?/Are there...?

学生们在学完本课后，能够学会问路。

在整堂课上完之后，学生的思路都跟上来了，参与进来了。老师们都给出了相应的建议，也把课件更新了，一些自我反思如下：

1. 听完听力总结出句型后，不用把其中的语法讲得太仔细。这是一节听说课，所以主要的时间放在听和说上面。主要句型不带读，让学生跟读听力材料。体会真正的语言材料和语音语调的变化等。

2. 在讲的时候，ppt上的内容更不上讲的速度，慢半拍。边讲的时候边用翻页笔翻到下一个知识点，如果全部等到这一页讲完后，再来放，会浪费一些时间。

3. 主要的句型的呈现，把主干展现出来就可以，后面都是可以换的。比如：Is there ...? Are there ...?他们的答语也要呈现出来。

4. 学生在听听力之前，可以先带着他们再把本课的重点单词过一遍，加深印象。比如在听2a的时候，左边框框里的方位介词短语可以先带读。

5. 时间方面：今天的一堂课没有讲完，时间不太够。到了2b的听力基本上没有时间练习。所以前面讲句型时间要少一点，其次是lucky number 游戏这个环节可以和role play 一起，练习方位介词和问路的方式。学生们自编对话。

比如：

A: Excuse me. Is there a hospital near here?

B: Yes,there is.

A: Where is it?

B: It’s next to the police station.

A: Thank you very much.

B: You’re welcome.

6. 学生分析：上课前忘记问老师学生的情况，课上问问题的时候，有些基础弱一点的学生旧回答不上来。所以老师在请学生回答时，可以提供一些提示，搭建支架，一步步引导他们说出来。比如：给出主句型，学生往里面填充，降低难度。

学情分析这一步骤，还是不能少的，就像说课里面的，必须要说学生情况。只有充分了解了学生，才能更好地确定教学目标。当时我就只问了一下班上老师学生的人数。

7. 板书：今天的板书写的不完整，单词部分少了，黑板上就写了一个，至少要写4个左右。其次是主要句型的板书，写框架就可以。

粉笔字必须要去练，不会写，写的很不美观。字母间隙，大小等。一定要重视。

8. 竞争机制：今天忘记加竞争机制进来。学生回答问题后，就只有口头表扬，前面的学生非常积极，后面的学生参与度没有那么高。

表扬用语可以再丰富一些，不要总是就着那些说。

希望真正的时候能够更加从容，好的教学都是来自日复一日的磨练。