【一扇窗.看世界】《指向深度学习：一线教师如何研究课堂》

谈杨 ：上海真爱梦想公益基金会学习共同体研究院执行院长

一、课前预习：

不是所有学习都能适合我们乡村教师，但走进易效能优师计划赋能群，看到今天的学习内容以及配套的预习知识，我就有一探究竟的冲动。因此我打开了链接，醒目的标题【课例研究：陈静静《学习真的在这些孩子身上发生》】深深吸引了我的眼球“一切答案都在教育现场”，这句话将我引入文本。“保障每一个孩子的高品质学习权”这是多少老师和家长的期盼，但在现实中的确很难做的如意。但在陈老师的课堂中却真实发生。

我们如果均能一直按照陈老师这样的方法培养学生，经过长期训练，孩子们一定能形成了非常好的学习习惯。特别是课前预习和课后作业的习惯，那些基础性的课题往往在课前就解决了，课上直接讨论冲刺挑战性课题，那么课上会更快地深入。

总之，学习共同体的方法不是慢，而是“慢慢地变快”的过程，随着学生自主学习能力的提升，学生倾听能力和合作能力的不断增强，学习共同体的课堂效果会不断突显，这已经得到了实践的证明。

走进课堂

研究课题，初见题目有点陌生！但作为一线教师，应该明白，教师的工作不同于其他的工作，工作对象是活生生的儿童，每个儿童都有着自己的思想和灵魂。教师利用课堂对儿童传授知识，课堂是“儿童成长”的场域。教育不是单纯的习得知识、技能的学习过程。教育的本质在于人的成长。所以教师要对自己的课堂进行研究。

从老师的课例中，我们可以清晰明白的看到，学习的学习不会再观摩课中得到更好的体现，而是发生在普通的课堂中。

1.孩子的真正学习与人生经历。

2.基本方法：焦点学生学习经历历程观察与关键事件分析

信息收集：依据时间轴全面收集；分析重构:抓取关键事件，解析重构课堂；观察对象:焦点学生或小组；观察方法:从结构式量化到非结构观察

学生心理是否安全，是否能够持续地安心学习，讲话轻声细语；学生是否能够投入学习，采用了有效的学习方法，有独特而精彩观点，有超出预料的表现等;学生的学习困难之处，困难的原因是什么，是否得到解决等;学生之间是否相互尊重、相互倾听、相互帮助等.分析学生的学习成果，剖析儿童的思考逻辑、兴趣特点、学习方法等。

需要理清的核心目标:转换思想、转换中的公因数、公倍数念。

需要应对的核心难点:(1)理解最大公因数、最小公倍数在化简中的意义；(2)验证最简化。

学生的核心困境：(1)不理解比的系统概念(比与比值)(2)不能内化转换思想(3)对混合比”需要进行多次转换感到困难(4)无法准确找到最大公因数、最小公倍数(5)由此导致计算繁琐、未能化到最简化(6) 缺乏学习方法(学科、协同)。

1、核心化

（一）学习规则:

a每个人都有平等的学习任务，充分思考自己的问题，可以在学习单上记录自己的想法。b思考后，同桌两两轻声细语地交流，充分倾听、记录同伴观点，不打断对方，互相补充、质疑、澄清。c重点问题四人轻声细语地讨论，轮流发表意见，互相尊重，以形成组内的共识性观点，保留少数观点，或提出组内疑问。d四人共同公共发表，其他人认真倾听、记录、整理，不打断他人。其他人陈述完整后，可以补充、提出质疑、或回答其他组的问题。

（二）学习任务:

请使用尽可能多的方法将3/4 : 1.2 化为最简整数比。在下方空白处记录你的每一种想法和依据，写完后，请和同桌两人互相分享思路，并思考下，完成比的化简的最优方法是什么。(10分钟)

2、创造化

(一)先计算好左侧图画区里各个比的最简形式，然后对照下面的涂色建建议，看看你能画出画出什么有趣的东西? (比如， 如果某一个空格的比计算后满足1:3,则涂黑色;如果不小心涂错了也没有关系，可以用空白表格重新涂。表格是10行10列。)黑色: 1:3白色: 5:8蓝色: 2:5粉色: 3:2红色: 1:4黄色:无需化简的最简比(如果某个比你发现已经无需再化简，则将它涂色为黄色即可。)(二)尝试计算下:黑色:白色:红色格子之间比是多少?

3、情景化

1.为了让手机拍照更好看，生活中摄影师设计了许多拍照的尺寸,来使画面更加协调，如长宽比为1:2、3:5、 5:8等等。下图是- -张学 校附近景区的风景海报，经过调整后画面尺寸长是3/4m,宽是1.2m,你能进-一步计 算出这个画面的长宽之比并化简，找到他符合哪种分割方法吗?请尽可能尝试多的化简方法，记录在学习单上，并和同伴分享你的思路和依据，分析哪种化简策略最优? (10分钟)。

我的想法: :

我的课堂

我作为一名二年级语文教师，在教学中，一直都有困惑，低年级的语文课堂中学生要学的内容到底是什么，我们可以做些什么呢？我在自己的日常工作中总结了以下几点：

一、汉语拼音

拼音是学习语文的工具。现行的部编教材中拼音部分的学习安排的很紧张。而拼音在课程标准中的没有单独列出来，只是作为识字写字的工具，降低了拼音掌握的要求，让拼音成为工具。但拼音学习又是低年级语文教学重点。乏味枯燥的拼音，我们该如何让学生有效掌握呢?在课堂教学中为了引起学生的学习兴趣，采用游戏导入，故事导入等方法，调动学生的情感，引导学生进入学习状态中去。同时我们要通过游戏、比一比等有趣的方法进行扎实有效地训练。

二、识字写字

识字能力是学习能力的基础。而作为低年级的孩子来说，识字写字又是他们的主要任务。那么，40分钟的课堂中，如何既让孩子学习课文，有让孩子识字写字呢。我们知道，写字和识字是紧密联系在一起的，在写字时，学生会出现眼高手低的现象，认识了，写的时候又会多一笔，或者少一笔，更有甚者，将这个字混到那个字上去写。汉字是世界上唯一音形义结合的文字，在识字的过程中，教会学生识字的方法非常重要， 如利用加减法识字，比一比识字、猜谜语识字，利用形声字特点进行识字，适当进行识字比赛调动内驱力，拓展课外的识字渠道，教会学生生活中积累汉字。授之以鱼，不如授之以渔，如果教会孩子学习汉字的方法，交给他们孩子规律一定会让孩子的识字起到事半功陪的效果。而只要孩子学会了识字写字，课文的学习也就简单多了。

三、阅读教学。

对低年级的孩子来说，阅读教学又是他们的难点。二年级的阅读一般都是儿歌，诗歌，故事为主。内容都是比较浅显易懂的。但如果我们逐字逐句去讲读课文，不但起不到课堂教学效果，而且也会让他们失去学习兴趣。我们应将“读”作为课堂教学的有效途径，引导学生多读书，有感情朗读。“读书百遍，而义自见”。读的多了，课文的意思孩子也就自然明白了。

课堂是学生的，激励孩子们在课堂上行使自己的学习权力应该是我们当前课堂上要关注的。课堂教学以学生活动为主体，在活动中教会学生学习，让学生享受到学习知识的快乐，是我们每个教师可以也必须要为学生做的。

在陈老师和谈老师的指引下，我想我们处于课程的每一个人都会能力去改变自己的课堂，让课堂真正成为孩子学习的乐园。