于都之行2

于都之行2

艳老师

终于上课了，看到了乌压压的一群人，经历过大场面的我，还好没有怂。

先跟孩子们课前问了好，用了以前常说的话“学语文一怕文言文，二怕周树人，三怕写 作文”文言文真的那么可怕吗？今天陆老师跟大家一起用朗读的方式快乐地学习文言文，感受文言文中的美好。那么现在你们就先大声地把课文朗读给在座的每位老师听吧。

气壮如山的朗读把会场的气氛带入了高潮，孩子们激情澎湃，出乎我的意料，看来事前蔡老师有点谦虚了。那些孩子，淳朴中带着热情，我也被点燃了。这真是一个非常好的开头。

接着，我问孩子们《周亚夫军细柳》中的军士什么意思？显然难不倒这些已经预习得很好的孩子们，后面的环节都进行得很顺利。

只是到第三个环节，需要读出人物的形象感的时候，我的朗读训练能力和课堂驾驭能力的欠缺开始暴露出来。这节课是我对自己的挑战，来之前我跟王俊芳老师讨教过，也跟师傅戴银老师探讨过，就跟那个绕不过去的问题一样，这次我必须要挑战自己的缺点。课件已经被删得只剩了六张，我最擅长的总结只剩了一张。余下所有的都要靠课堂生成。让我感动的还是于都五中的孩子们，他们很配合我提的要求，哪怕是一个朗读水平很一般地孩子，都愿意来尝试朗读，哪怕有时我的要求还真有点高，他们一时半会儿还达不到，孩子们带着口音的朗读好几次让我感念不已。遗憾的是，在表演读“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”我因为过于着急完成下面的任务，忘记让那个孩子上台表演出来那些动作，这个环节我在飞机上设计过，但由于不够成熟的课堂驾驭能力，还是让这个精彩的生成错过了。事后，跟我有着相同想法，可以说是心灵尺码相同的肖校长（我们都称她为琴姐）也跟我谈起了这个问题。

最后一个环节，是读出文帝的意味深长，抓住几个语气词，我本来的想法是让孩子们能读出天子对于亚夫的赞叹，对于其他将军的批评，同时也能让孩子们感受到文帝遵军礼见其贤明大度，尊亚夫见其知人善任的优点。有个孩子说了“喜叹”被我硬生生地拽到了“赞叹”，说完后我就后悔了，喜叹多好啊，一方面对于自己拥有周亚夫这样的好将军的喜悦，另一方面还有对亚夫的赞叹，根本要好过我的“赞叹”。好在事后，刘校长在最后的点评中很客气地指出了我的缺点，批得我心甘情愿。

“贴着学生行走”这个目标我基本上做到了，“文言文意文学文化”的打通我也基本上做到了，但是有一点上完后我一直很遗憾，那就是这节课的“精神价值”开掘似乎不是很到位，在原来的设计中，我是有司马迁对于周亚夫最后评价的比较中，得出司马迁治学治史之正，然后让学生在日常生活和学习中也要学会这种严正的态度。

好吧，没有完美的课，我只能在不完美中继续修行。很是感谢于都老师们对于我的包容，他们不断地鼓励我，夸大了谢老师的缺点，夸大了我的优点，但我还是能够看到自己的不足，感谢这次于都之行，让我又得到了成长。正如君姐今天在独新时空里说的“只有你自己才能改变自己，不求很成功，但求不后悔”，只要想着要争气做好这件事情，什么都难不倒你！