“海量阅读”就在灯火阑珊处

      孩子的语文童子功就在小学这段时期练就，小学语文到底该怎样教？这问题多年以来一直困扰着我。

      各种公开课、优质课、示范课，都是将每一篇课文条分缕析、挖地三尺，教师激情四射，文采飞扬，妙语连珠，课堂上声光电一起上，老师不亦忙乎。而学生呢，全部被老师牵着鼻子走，少数走进了文本，对文字有所感悟，大部分只是看客，游走在文本之外，获得的只是眼花缭乱，还没明白咋回事，新的环节又来了。这样教，一节课孩子沉淀下来的语文基本功少之又少。但不这样教，又该怎样呢？

      众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。这次潍坊学习，我获得了“海量阅读”的理念，这理念让我醍醐灌顶，“小学语文到底该怎样教？”这个困扰我多年的问题一下子有了答案。

      在韩兴娥 “海量阅读”成果展示及培训会上，韩老师深入浅出的介绍一节课教完一单元的课文方法。这个方法就是读读背背是主线，课堂上要么一边读一边随机大体理解关键句子的意思，要么边读边随机学习简单的语文常识。学生理解不了的，要么老师加以引导，给予理解的支架，要么干脆绕过理解，只是读。精读课文的重点段重点指导，学生多遍齐读，读顺读通后就是布置背诵，小组为单位纸条反馈背诵情况，组长、成员背过的有奖励。习以为常的读背任务坚持不变，学生学习自觉性提高了，学而时习之不亦乐乎？自读自悟的能力得以锻炼，课堂上讲就不用费工夫，讲得快，读的多，语言积累和语文基本功都有了。

      一本现行教材教学一个学期，这是全国绝大多数学校撼之不动的定律。可是，韩老师只用两个星期，就将一册语文教材教授完毕，其他的时间都用来读课外书，考试却没有一个差生。

      “海读”的课堂给了学生充分实践、有效实践的机会。韩兴娥和众多一线老师通过“海读”滋养学生融汇百科、贯通古今，小小年龄就热爱阅读、自求博取。海量积累，肌肉记忆，为孩子打下了扎实的童子功。