以“学”为中心的教学
以“学”为中心的教学,已经是现在课堂教学的主导现象。全国各地的学校,都在培养主动地、主体地学的学生,主要是培养他们自学的能力。这里的“学”,是学生,是学习,更是学习力。
现在以学生的学习为中心的教学中,很多老师认为自身的作用是很消极的。因此,在组织教学的时候,往往放手很大,完全按照学生的主体意识来进行学习活动。而实际上,以“学”为中心的教学,对老师有了更高的要求,教师应该深入地观察每个学生,预先设计好可以激发学生内驱力的学习任务,促进学生开展多样化的互动,让学习活动丰富,让学生的经验深刻。这种引发交往和联系的活动,构成了教师工作的主轴。但是目前教师在课堂上的观察力和洞察力都是不够的,在促进学生与知识之间、生生之间、师生之间的智慧和力度也是有欠缺的。
以“学”为中心的教学,首先应该是让学生在交往中学习。这种学习是在教师的介入之下,学生自立的、合作的进行活动,这才是学校中学习的本质。教师在其中起到的作用是非常重要的,是触发与支持学生相互交往、然后共同成长的主要因素。因此对老师的能力提出了更大的挑战。
要实施以学为中心的教学,首先,学生应该有自己的问题,这个问题必须是学生通过与文本对话而产生的,然后通过与同伴之间的相互探究和交流,相互启发,然后通过思维活动 而导致经验改造。这种学习方式被佐藤学先生称作“活动的、合作的、反思的学习”。换言之,这种学习活动指的是在课堂上学生与知识文本对话,与其他学生对话,与教师对话,然后与自身对话,从而提升学生的认识,激发学生成功体验的感受, 让学生感受到探索知识魅力的愉悦感。这种学习活动是从个体出发,经过与同伴的合作,又再返回到个体的学习。
实际上,在我们的课堂上,这种以“对话型”学习为中心的教学很难实施。因为面对全体的学生,教师不能照顾到每个学生的问题,因此,这种教学应该是以小组合作为基础的。可以利用集体(小组成员)的力量处理每个学生的问题。在这个世界上存在着无数值得学习的东西,与同伴一起相互学习具有无限丰富的内容,这种学习可以改变学生的人生轨迹,也可以改变他们所生活的世界。当然,教师自身也可以通过引发、支持、促进学生的学习,最终实现自己与学生共同成长。这就是说,我们应该在教室里构筑相互交往、共同成长的关系。
以“学”为中心的教学,应该是在交往中进行,把“学”置于教学的中心,通过互动的方式来实现。互动中一定少不了倾听,站在欣赏、体味的立场,不仅仅理解彼此的观点,还能透析发言者内心的世界,可以让彼此产生共鸣,形成相互影响的大磁场,同频共振,才能携手前行。