“关系”还是“能力”——鼓励孩子努力的另一种说法

很多学生到一定年龄，甚至是初中才毕业，就选择了放弃，他们认为自己没有背景，没有后台，再努力也没有用，因为人家出生在大城市机会多，人家父母受教育背景好会教养孩子，人家家庭有后台能支持孩子创业、就业、高升……当父母在羡慕“别人家的孩子”时，也会有一群孩子羡慕“别人家的父母”。

有研究表明，0-5年的职业生涯起步期，人力资本是就业起薪的核心因素，父亲的受教育背景的确也起到了一定的作用。但是走过职业生涯初期，从外职业生涯转向内职业生涯发展阶段，人力资本依然是关键。人力资本指的是，“凝聚在个人身上的与经济活动相关的知识、技能、能力及其他属性。”具体指向文化品位、情绪稳定、乐观外向、积极的人际关系、责任担当等这些综合素质。

布劳-邓肯的地位获致理论，分析先赋性因素和自致性因素对个人入职行业、职业生涯发展等的影响。先赋性因素常被简单地定义为父母职业、父母受教育程度、家庭经济收入等反映家庭社会经济地位的若干因素，以及反映家庭社会资本的社会关系网状况等因素。实际上，个人的社会资本应该包含两个方面，其一是来自家庭的社会网络关系资源以及对资源的动员能力，其二是由学生自己在求学过程中累积的社会关系资源。

雇主常常依据学生的的毕业院校，甚至高中就读的学校，来判断学生是否具有更佳的资质、接受过更高质量的教育，就读的学校在此起到了筛选理论所谓的“信号”功能，实际上，也是考量学生自致性社会资本积累的意义——大学生、名牌大学生、奖学金获得者、党员等这些身份符号以及能力证书，起着重要的信号作用，这些是完全必须、也可以靠自己去努力得到的。

从诸多研究结果显示，就业的机会和就业质量主要受人力资本的影响，换句话说，个人受教育程度越高，入职以及职业生涯发展与自致性因素关系更大，家庭社会资本动员次之，家庭社会资本存量影响并不显著。

鼓励学生努力，是“让无力者有力，让绝望者前行”，当学生将内部的动力不足，而归因于外部的资源不足时，请换一种方式告知孩子，努力上大学，上好大学，是一种社会资本的自我改良，动用家庭资本一定程度上可以提高就业概率，但无助于提高就业质量、生涯发展质量。

所以，不要鼓吹、也不要相信“读书无用论”，关系与能力，还是在于自己的努力。因为，比你家庭经济社会资本强大的孩子，甚至比你还更努力地学习着，这才是残酷地现实！