230910 尊重生命！

1.早起散步。

也不太具有讨厌的能力了，反正不太喜欢教师节了，厌烦它，我是一名教育工作者，并没有什么别样的收获，工作了半辈子。能怪谁？是上了社会的当！一路上收听余华的《活着》，太难了。社会的一个空气也不算了却尝尽了社会的百态，从富贵的公子到败家的赌徒，再到战场的枪林弹雨，回到家庭想着经营好家庭，又各种艰辛，这就是活着。我不想这样的生活。怎么就没有一点生机，没有一点点生机。有时候有，有庆喂个小羊羔，天天忙着割草，无形中练就了好腿脚，却又因为如此而失去了性命。还有队长给女儿找到了一个好人家时的高兴，……这些我暂且称为“龌龊”的窃喜，也是对我灵魂的捶打！我和老公难道不是每天去寻找这些“窃窃”，来填充实在没有风浪的生活。

换个方式，也不完全，而是要更宽广的视野，我停下来了，因为我不知道还有什么……想跳出来，跳出蚂蚁一起搬东西但不能自己吃，跳出驴拉磨，跳出自己的作为人的本能。蚂蚁搬的再好，还是那样的命运，驴拉的再好还是要拉磨，拉的不好了可能被宰掉，也可能这样那样，又有许多不可能因素。主宰它命运的是人，人又有主观性。驴也可以把握自己的命运，那就是好好拉磨，可能会被一直被利用，被优待。我想被优待吗?只是看到他人被优待的时候内心几分羡慕吧了，这是一种情绪，是多么的不必要呀，他可能更羡慕那一头悠闲自得的驴，向前跑，能吃饱就行，只要这个社会允许这样的存在，吃的饱就行，其他都是累赘。

做好自己不羡慕别人，吃的饱，健健康康才是王道。其他都是霸道，没有必要。

2.学习。

一拿起书我就开始思考自己的日常该怎么进行，只有不断地追求，做学问，好像没有目标，但要坚持学习下去，没有目标多么可怕，而目标应该是什么呢？考研究生吧，没有胆量，摇摆不定，自己跟团学习吧，也总是不争先恐后的状态，什么时候是个头呢？我要向前向前，而且要提高效率，不能一直停留在一个地方，又什么没有收获。

这两天看书知道抓重点了，找到了一点高效的办法。

现在学习《追求理解的教学设计》之逆向设计的三个阶段。

我把他定义为目标、评价和教学过程。目标的设定还是要严格按照课程标准的要求。评价则是要遵循学情和课程标准，评价的主体是学生和课程内容之间的关系，而不单单是课程内容。课堂实践告诉我们，我们以为课程内容这样玩学生应该掌握的一清二楚了，他们却在像拨浪鼓一样转脑子。真实有力的评价来源于学生真实的展现，举个例子，有一节课是培养学生对于生词汇的猜测能力，课堂上分步骤进行，先找到这些词汇，提问学生解释自己的依据，一个又一个很快的把5个进行完了，学生只是做到了可以回答，有部分同学可以回答上来，但是我们并没有说出个理来。现在反思出来的问题是我没有彻底的分析好文本。猜测词汇应该有章可循的。重新学习了一下文本，共6个词汇，第一个设计是看图猜测，第二个是谓语部分的短语，要根据主谓宾结=结构，结合主语和宾语的关系来猜测谓语的意思；第三个猜测的是定语的意思，也是要结合其他句子成分等；

3.问题出在哪里？

想吃羊肉板面，刷视频，一直刷，烦人，超出了我的忍受程度。孩子的行为标准不应该是我的忍受程度。他不止一次的说，只要我在家他就不想写作业，就要刷视频，周五晚上也是，只要他不顺心就会一直刷视频，好像在发泄什么，在抱怨什么。昨天在水韵章华他狠狠地跺我一脚，我想当场打他。小时候我和弟弟也有过这样的情绪，当时我还咨询我们的心理老师，他什么也没有给我说明白，这个问题怎么还在？