从《学奕》学语文教学

6月9日，在我校聆听两位“建华”老师和学生们上《学奕》一课。虽是同一篇课文，因为同课异构，也是风采各异。

给我感触最深的就是，两位老师都是立足学情，从实际出发。杨老师用的是五年级的学生，循循善诱，带领学生扎扎实实地学习。而薄老师呢，用的是杨老师原本的学生，因为学生已经上过网课了，学习了一些内容，她更是大胆取舍，层层拔高。

由此，我便在想，真正的课堂一定是上给每一位学生听得，而不是上给台下听课老师的。作为一名执教者，我们应该心中有教材，更应该眼中有学生，从学生的需要出发，让学生轻轻轻松、快快乐乐地学。

除此之外，两位老师都注重读，以读代教，以读促教。在理解文本内容上，都借助注释和插图，帮助学生理解。她们都给学生大胆表现自我的机会。在背诵课文上，巧妙搭梯，让学生跳一跳，就能够得着，激发学生的兴趣。两节课，都是学生生命在场，蓬勃发展的课堂。

两位老师在教学策略上有相似之处，也有不同之处。对于薄老师的一些做法，我的思考更多。

首先，薄老师和学生的互动很精彩，消除了彼此间的陌生感，一下子拉近了和学生的距离。紧接着从中国担当到中国精神，再到中国文化。虽然是很高的占位，但是把这种思想回归到课文，对学生本身就是一种潜移默化的教育。文言文，本身就是我们中国的传统文化。所以，这样的开场确实很好。而且，薄老师对学生的这种“润物无声”的教育在整节课都可以感受到。

从孟子的名言导入，到孟子的简介。以及引导学生一遍一遍读的时候，薄老师的做法独特新颖，从读正确到读流利，从老师配乐示范读到学生展示读，从无标点符号的古式写法到繁体字的文本内容，再到90后爱好书法的同事写的隶书《学奕》。从视觉上带给学生种种新奇，可谓是变着法儿在激发学生的学习兴趣。

到课的结尾，薄老师小结:热爱文言文，传承中华文明，培养文化自信。真是与开头遥相呼应啊！

这一切的一切，不都是传统文化的浸染吗？

薄老师的课堂节奏特别舒服，到陌生环境上课，巧妙地借助小班长作为小助手，缓解了课堂陌生的尴尬。整节课各环节设计独特，读、背、写、解、讲、悟，各环节环环相扣，步步深入，带领学生走进语文“秘境”。

薄老师在每一个环节都教给学生方法。比如，在解和讲的环节，薄老师给出方法，借助注释，联想推理。在讲时，可借助插图，借助结构图。是的，授之以鱼不如授之以渔。我们应该用方法引领学生，这样才能培养学生的语文能力，提高其语文素养。

在以后的教学中，我必须多钻研教材，多学习，多向名师学，向身边的每一个人学。是的，只有多打开眼界，才能开阔思路。教学之路漫漫，从现在开始，上下求索吧，也只有这样才能提高自己的授课艺术，丰富自己的课堂教学！