从《学奕》学语文教学

2020-06-12  本文已影响0人  Fwxxx

6月9日,在我校聆听两位“建华”老师和学生们上《学奕》一课。虽是同一篇课文,因为同课异构,也是风采各异。

给我感触最深的就是,两位老师都是立足学情,从实际出发。杨老师用的是五年级的学生,循循善诱,带领学生扎扎实实地学习。而薄老师呢,用的是杨老师原本的学生,因为学生已经上过网课了,学习了一些内容,她更是大胆取舍,层层拔高。

由此,我便在想,真正的课堂一定是上给每一位学生听得,而不是上给台下听课老师的。作为一名执教者,我们应该心中有教材,更应该眼中有学生,从学生的需要出发,让学生轻轻轻松、快快乐乐地学。

除此之外,两位老师都注重读,以读代教,以读促教。在理解文本内容上,都借助注释和插图,帮助学生理解。她们都给学生大胆表现自我的机会。在背诵课文上,巧妙搭梯,让学生跳一跳,就能够得着,激发学生的兴趣。两节课,都是学生生命在场,蓬勃发展的课堂。

两位老师在教学策略上有相似之处,也有不同之处。对于薄老师的一些做法,我的思考更多。

首先,薄老师和学生的互动很精彩,消除了彼此间的陌生感,一下子拉近了和学生的距离。紧接着从中国担当到中国精神,再到中国文化。虽然是很高的占位,但是把这种思想回归到课文,对学生本身就是一种潜移默化的教育。文言文,本身就是我们中国的传统文化。所以,这样的开场确实很好。而且,薄老师对学生的这种“润物无声”的教育在整节课都可以感受到。

从孟子的名言导入,到孟子的简介。以及引导学生一遍一遍读的时候,薄老师的做法独特新颖,从读正确到读流利,从老师配乐示范读到学生展示读,从无标点符号的古式写法到繁体字的文本内容,再到90后爱好书法的同事写的隶书《学奕》。从视觉上带给学生种种新奇,可谓是变着法儿在激发学生的学习兴趣。

到课的结尾,薄老师小结:热爱文言文,传承中华文明,培养文化自信。真是与开头遥相呼应啊!

这一切的一切,不都是传统文化的浸染吗?

薄老师的课堂节奏特别舒服,到陌生环境上课,巧妙地借助小班长作为小助手,缓解了课堂陌生的尴尬。整节课各环节设计独特,读、背、写、解、讲、悟,各环节环环相扣,步步深入,带领学生走进语文“秘境”。

薄老师在每一个环节都教给学生方法。比如,在解和讲的环节,薄老师给出方法,借助注释,联想推理。在讲时,可借助插图,借助结构图。是的,授之以鱼不如授之以渔。我们应该用方法引领学生,这样才能培养学生的语文能力,提高其语文素养。

在以后的教学中,我必须多钻研教材,多学习,多向名师学,向身边的每一个人学。是的,只有多打开眼界,才能开阔思路。教学之路漫漫,从现在开始,上下求索吧,也只有这样才能提高自己的授课艺术,丰富自己的课堂教学!

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