第二周03打卡：程莉

1.

        在阅读原文与绘本时分别会有什么不同的感受？邀请老师分享一处画面是特别符合或者不符合你对原文的想象，展开说说你的观察。

上初中时读《桃花源记》，让人惊叹和向往，也觉得非常神奇，1500多年前的世上竟有如此美好的地方！因为喜欢这篇课文，老师还没开始上，有的同学就跟着留级生一起背诵，包括我在内。后来才知道那不是现实，是作者对理想生活的追求而想象出来的，同时表达对当时社会现实的不满。绘本每页都是一幅国画，把原本的故事描绘得更加充实丰满，如原文一样美丽富饶、安定祥和，基本符合我的想象。

      只这一处有所不同，原文“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，渔人从山中的小口出来，没有交待他做记号的方式方法，后面桃花源的一切犹如一场梦似的失去踪影，给我们留下无穷的想象空间。而绘本第22页描绘渔人沿着桃花溪把一块块白布条系在桃树枝上做标记。并且，从渔人出发起便有一个带斗笠的农人一直在暗中跟踪他、监视他。

    见下图，农人的身影：

        仔细观察绘本，我们可以推测出桃花源中的人们并不信任此渔人，对他很有防范之心，他们发现了这些记号肯定会一一抹除，并且做出防范措施，为后文“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”埋下了伏笔。

2.

分享一句你觉得最有画面感的诗词歌赋，描述一下是什么样的画面？有什么类似的触景生情的现实经历吗？可以附加图片进行分享哦~

特别喜欢第二自然段“复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然……”很自然地想到陆游的《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句，明媚灿烂的山村风光乍然展现，令人眼前一亮。

      为大家分享我们李集街张店六角海举办桃花节时的一组照片：

      再分享一首有声有色、人美景美、绚丽多姿的歌曲——《喜欢春天》（点击此链接，听歌赏歌词），真是令人百听不厌，满满的乡土韵味，春天多么美，春天的家乡更美。

“我好喜欢青蛙咕咕地叫，春天的原野空气好，闹春的叔叔摆弄着犁耙，送饭的阿姨围着花围腰…”

      群中老师们的回答精彩纷呈，这位陆老师更是认真（写了七八百字，文字我也复制下来了）：

      第二周03打卡：陆九瑛

1. 在阅读原文与绘本时分别会有什么不同的感受？邀请老师分享一处画面是特别符合或者不符合你对原文的想象，展开说说你的观察

这篇《桃花源记》。读过，学过，讲过，看过。甚至是当年我做课件的时候就沿用了。这一部绘本中的画面。读文章的时候，更多的感受到的是桃花源的阡陌交通，鸡犬相闻等等的风貌。而看绘本的时候，更多的是对满页满页的桃花所震撼。让大家真正的意识到，哦，原来是因为这样才叫桃花源。不能说符合和不符合，因为每一个人对文本的理解都有自己的认识。就比如在我读课文的时候，我感觉到这个愚人是欺骗了桃花源的村民的他处处做下记号。并且还带着人去探访桃花源。而在绘本中呢也浅浅的揭露出了他的无奈。因为他消失了很长的时间，所以村里的人不由的就产生了这种传说。这一点在我们授课的时候是没有想到的。我们从来没有以愚人的村人家人的角度去思考过这个问题。所以说这一处的处理是更加饱满去扁平化的。

2. 分享一句你觉得最有画面感的诗词歌赋，描述一下是什么样的画面？有什么类似的触景生情的现实经历吗？可以附加图片进行分享哦~

我最喜欢的一句诗是“桃花依旧笑春风”。是因为当时我刚步入教师群体的时候，学校的桃花树需要换一个名字标牌，当我亲手把学校的所有桃花树上面的牌子摘下来的时候，那一瞬间我仿佛感受到了曾经从这里走出来的学生生活过的气息。因为那些老旧的标牌全部是学生自己手写的。其中有一句话就写着去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。当时孩子们可能是随便的从网上摘录或者是从自己的大脑里面找到了这一首关于桃花的诗，然后挂在了桃树上。但是当我这个后人取下这个前人放上的牌子的时候，我由衷的感触到，桃花依旧笑春风。一年一年的桃花送走了一届又一届的中考生。而如今我也远离了那所学校。但是我相信学校里面的桃花树。可能又一次更换了牌子。此时此刻一定又在满面春光中微笑的面对春风。

    从群中再截几张图，留下作纪念：