2020-10-12

芮中教研准备

新课标，新教材的交流。

1.对新的理解。

我认为新教材的新主要表现在三个方面，第一是形式的新，第二是内容的新，第三是理念的更新。

形式的新：人文主题单元教学；每一单元后是学习任务群；同一序号下安排了多篇文章。

内容的新：《必修（上册）》

第四单元：家乡文化生活（当代文化参与）

第五单元：整本书阅读（整本书阅读与研讨）

第八单元：词语积累与词语解释（语言积累梳理与探究）

      无论是内容的新，还是形式的新，都是强调给学生创造情景，让学生在创造的情境中自主学习。你跟结底还是要钓调动学生的主动性，以学生学为主，充分体现学生的主体性。所以我觉得理念是我们一直都能接受。在操作的过程当中有一些摇摆，不坚决，落实不到位，进而用种形式来督促推动理念的落实。

  2.摸索，探索，尝试之中。 

      对于新课标新教材，我觉得首先我们得有一点辨别和自信，也就是说我们以前的一些做法，其实在实质上，和课标新教材的理念是一致的，那完全可以保留。不能为追新而求新。好像整本书阅读出来之后，很多地方就开始搞整本书阅读，其实呢，我看温儒敏教授在很多培训都提到了，现在大家把整本书阅读搞得太过了，整本书阅读就是学生的一种阅读形式。

    《乡土中国》出了一套章节性的学案，因为我们有一节阅读课，每周四的下午，所以呢，用这节课让学生们呢自主阅读完成学案，一次发三章的内容，课堂完不了的话，就利用课下去完成，我们去检查学案。全部读完之后会出一个整体性的学案，把整本书内容勾联起来，毕竟整本书阅读它主要训练的是学生的整本书阅读能力，而不是单章的阅读能力，但是篇章阅读应该是整体性的一个阅读基础，所以我们主要采取了这样的一种措施，如果直接给学生出整体性的阅读。那他的这个阅读肯定不到位啊，整本书阅读，我们在开学前就给学生布置，又利用阅读课再督促学生去读，期中考试，咱们可以测试一下。

        景老师的引领下，我们也进行了一次群文阅读教学的尝试，选的是第三单元的归园田居和短歌行，因为这两毕竟还比较短，比较容易进行操作。能够感受到

        总结：最后的路都只有自己走过之后才能有更深刻的体验，就好像我们在暑期开展的这些培训啊，但是当时我们连书都没见到，也没感觉，就觉得听着有点儿空，然后我们拿到书本之后再去听，才能结合自己的教学实践去理解，总之我们也是处在一个探索摸索尝试的过程。

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