《生动课堂50问》|低段课文太长怎么办？

在部编本实行的过程中，发现新教材有两个明显特点：课文篇幅较长字数较多。教学点太多。会出现学生学起来累、但收益不佳，教师教起来琐碎效果不佳的问题。

何捷老师提出了“3好教学法”：

第一好，好好读。以朗读为主开口大声读，分角色朗读，在二年级下学期可以培养默读习惯为提高阅读速度做准备。

第二好，好好感知。阅读教学就是要教阅读方法提升阅读能力形成高品质阅读素养。布鲁姆将人的认知领域目标分了六个层次，阅读能力是分层级的，第一层直接检索与提取，第二层信息综合处理，第三层表达运用。部编本教材的课后要求很重视对信息的梳理、提取、检索。在课前课堂课后的作业设计中我们可以与三个层次做链接。

对于中年级高年级学生来说第一层的直接检索和提取，可以放在前置预习单中。课堂上我们可以做第二层阅读能力的训练，用核心问题和串珠问题引导学生做信息综合处理。在一些典型的文章中可以读写结合，比如《我叫黑脸琵鹭》一文中对于外貌描写的部分可以与写作做链接，进行外貌描写的片段训练，从读到写的过度是读写同整式的能力训练。再如，引导学生用关键词串联法进行文章概述，提升学生提取信息整合信息表达内容的能力。

第三好，好好欣赏。不边本注重引导儿童赏析语言文字体会表达的精妙之处。如标点符号的使用，疑问句反问句的对比，形容词的使用，动词的使用等，语言表达是从模仿开始的，引导学生欣赏文本中表达的美妙，可以形成迁移。

对于执教12年级不编本教材的老师来说：

第一：课堂应是书生朗朗的，以读促悟，让学生走进文本走进语言世界。

第二：课堂应该分享智慧。引导学生大胆发表自己观点，进行师生对话，生生对话，在对话交流中传递信息交换思想。（这和格兰德以学生为课堂中心的理念很切合）

第三：读写齐步走。即重视读又重视写，以写促读，以练促赏，精讲精练，扎实学习。在学生参与表达的过程中，习得精致、规范的语言。（在学生表达的过程中，教师要对学生的语言进行规范性指导。）

一课一得。“弱水三千只取一瓢”，尊重儿童发展规律，用长路线实施教学，小步教学，循序渐进。