赵老师新教育知行合一009：营造物型课程校园，让儿童遇见美好
偶然读到一篇文章，介绍张家港市实验小学营造物型课程，培养学生审美品质的文章。深以为然，新校区营造如火如荼，完全可以学习，提高营造品位。照搬照抄，稍加改变，一个校园环境营造方案，呼之欲出。
在小学时期，儿童的思维方式是形象的，儿童的世界也是形象的。营造一个形象的校园，有生动的物象，有丰富的意象，有卓越的课程，必然可以促进学生的成长。
赵老师新教育知行合一009：营造物型课程校园，让儿童遇见美好——新校区梦想校园新教育生命校园
一、自然物型课程的营造。
1一座“小径分岔的花园”——小王子花园。
可以用新校区的综合楼的全部空地，建一座小径分岔的花园，学生可以在其中的小径自由出入。点缀于三座建筑物之间，立刻使校园的四季有了生长和变化，春有鲜艳，夏有碧绿，秋有澄黄，冬有雪白。投入不多，意蕴丰富。
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这是一个意象，也是一个实体。
物型课程基本理念的表述：物型课程是发挥“物”的课程意象，以环境建模、物型建构与课程开发为内核。
儿童本身即花朵，他是来生长的。我们的校园必须郁郁葱葱，必须有一种会呼吸的草木精神。好的校园是种出来的，是长出来的，它必须像一座巨大的感官，与儿童的感官相匹配。
为什么要“分岔”？尊重和鼓励个性化、差异化的生长，并为之提供相应的机会和路径。
2.“百草园”——有中国意蕴、中国表达的“空间的诗学”。
可以在新校区操场南部的荒坡上，营建一座百草园。让学生在四季的轮回中，遇见自然，品味荒野。几乎不用投入，关键在于卓越课程的研发。
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百草园环境设计要素，①点缀精雕细琢的作品，有中国元素，江南文化，园林美学。
②“荒野”：虽然显得混乱，但这恰恰是大自然本来的样子，它有着内在的秩序和结构。
大自然以全部的力量、灵感，作用于花园，孩子们瞬间的遇见，心灵的觉醒，实际上都是和这所园子发生的化学反应。鼓励孩子们记“自然笔记”，品味荒野，也许还要一种哲学气质。
3.“会呼吸的石板路”
既是实景，也是一个课程意向的表达。
新校区的路有很多，至少有一条路可以这样设计。
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我们把校园的水泥路剖开，处处都是长草的石板路。春天里，每一个师生都是移动的“百草”，口袋里装满花籽，像花婆婆那样走到哪撒到哪，会呼吸的路，会呼吸的花坛，野花、野草自由生长。
4.“窗外有风景”
教学楼后面的一米空间，也要注意美化。可以种些竹子、芭蕉，在阴暗里也能生长的植物。
教室同四周自然景物是互动、依存和协奏的关系，漂浮在窗外的云彩和树影都是不可或缺的角色。
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5、12棵果树
学校操场四周，可以遇见12棵各不相同的果树，石榴绯红，枇杷橙黄，木瓜暖绿，橘子轻黄。让学生和树一起长大。
同时，这12棵果树也是学校定制课程的生动象征。每一个孩子都是一颗种子，对于必将长成大树的种子，我们必须提前仰望。
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6.户外课堂
依据物型课程“在情境中学习”“在活动中学习”“在探究中学习”的主张，实施项目式+主题式+场馆式+社区式的学习方式，会呼吸的户外课堂，移动的课程馆在这个美丽的园子里像花朵一样绽放。
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学校在庭院中设立英语实景场课程基地（本期课程主题来自于英语教材：体验万圣节）；
果树上，挂着科学课程孩子们设计制作的《喂鸟器》；
花树下写生，一步一景的苏州园林风格，是艺术综合课程展示的最好场所；
季节风物，是语文课程吟诗作赋的灵感所在；
一条路、一座桥都成了数学长作业计算、约估、测量、几何探索的课程资源。
教育，就是要帮助儿童找到一条适合自己的“会呼吸”的路。
二、人文物型课程的营造
1.“三味书屋系统”
在新校区，有多余的房间最好。没有，也可以充分利用几栋建筑物楼梯下的空间和走廊上的空间。进行设置，或者进行简化的设置。营造走廊文化，每层确定一个主题。现代化技术的运用，完全可以有一个视频和音频的空间主题。每一个空间，都要有学生的作品。让每一个空间随着学生的成长，而呈现出四季轮回般的变化和不同的色彩。
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①被誉为最美书店的“三味书屋”，一卷春风阅读盛典，镇馆之宝是我们学生的原创书系列。
②梦想艺术馆，馆中精品，五大功能区：经典艺术区、梦想绽放区（私人定制展）、工坊体验区（玩色彩、玩纸）、互动分享区、梦想剧场、园艺坊、STEM课程馆、影视坊（100部经典电影）等。
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③我们的场馆是会生长。引领学生参与建设。物型课程馆系统流传着许多“人、屋、世界”的故事。引领孩子们进馆做私人定制艺术展。
2.每个自然空间和每一层走廊里都有流动的音乐，我们称之为“校园背景声”。
场馆空间的形与色，加上人文因素的积极参与，就构成了一种令人流连忘返的校园文化之“场”。
场馆空间的形与色，音与光，加上人文因素的积极参与，就构成了一种令人流连忘返的校园文化之“场”。
汪曾祺在一篇回忆童年的文章里写道：“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”。我始终认为，童年，埋伏着人生最重要的线索。
一个人幸福与否，取决于他对人间的审美，取决于审美力的大小和向度。而这种幸福的源头、逻辑和最重要的线索，又深深埋植于他的童年生活和细节之中。
如果孩子在童年“遇见”了美，他就会用一生去追随美。给每一个孩子自然生长的环境与空间美的教育，中心小学要成为一所“保卫童年的学校”。
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