掌握三大阅读方法，迅速提高孩子学习成绩

2020-10-09 本文已影响0人心中的小火苗

孩子喜欢阅读，阅读速度也很快，但是读了很多书却依然无法做好阅读理解题，甚至理解能力并没有随着阅读量的增加而得到提升，这是很多家长十分苦恼的问题。

同时，当孩子读完一本书后，让她用自己的话概括一下书中讲述的主要内容，她费了半天劲却无法切中要点。作为父母，替孩子干着急却无计可施。

如果你家孩子也存在上述问题，不妨和我一起翻开《高分读书法》这本书，书中作者结合自身读书经验，总结出三大阅读方法，让孩子能够迅速掌握阅读内容精髓，并形成独立思考能力，快速提高学习成绩。

作者西冈一诚高考前所在的高中并不是重点高中，在这所拥有10000多名高考考生的中学里，西冈一诚平时考试成绩排9000多名，他通过运用本书中提到的阅读方法，最终以全日本第四的成绩成功考入东京大学。

拿到一本书，大部分孩子都是直接翻开正文开始阅读，如果刚读了一部分被其他事情中断，等事情结束后再返回来阅读，很多孩子感觉根本无法衔接上前面的内容，甚至都不知道自己读了半天记住了什么内容。

之所以存在上面的问题，主要是没有做好读书前的准备工作。在阅读一本书前，首先看的并不是书的正文，而需要先把书的扉页、腰封、作者简介等内容仔细阅读一遍，并将从中获得的信息总结整理在便笺纸上，贴在书本前后封皮的内部。

其次要看的是书的目录，通过阅读目录内容设置阅读本书的目标、了解实现目标的方法和自己当前对书籍所述内容的认识程度，形成对书的阅读地图，便于自己在正式开始阅读后边阅读边回看并修正地图。

通过运用假设阅读法，能够迅速掌握全书的阅读线索和大致脉络，方便在阅读中断再重新恢复阅读时能迅速厘清自己读到书籍的哪部分内容，对于提高所阅读书籍内容的理解能力十分有效。

大多数孩子在做阅读理解题时看着读题读得都很认真，但是读完却无法做对下面的习题，原因其实是孩子没有带着疑问去读，也没有边读边总结提炼，这样无论读多少遍，意义都不大。

如果想提高孩子的阅读理解能力，必须要提高孩子的思考能力，而要提高孩子思考能力，首先需要孩子学会采访式阅读，当孩子在阅读一本书时，让她学会边读边问，要善于发现作者提出的问题、自己有疑惑的问题和重点问题。

所谓重点问题，就是那些书籍开篇提到的问题、有多个答案的问题和答案有争议的问题，并让孩子通过阅读找到这些问题的答案。只有边读边关注和回答问题，才能让孩子从被动阅读变为主动阅读。

其次，需要孩子学会整合阅读法。如果把一本书比喻为一条鱼，正如同我们平时吃鱼一样，要把鱼肉从鱼骨头上剔下来吃掉，最后只剩下鱼的骨架。整合阅读法就是教会孩子做到骨肉分离，抛开那些像鱼肉一样的解释性内容，找到如同鱼骨架一般的书的精华。

整合阅读法可以通过提炼摘要和推测未读章节内容两个步骤来实现。第一步骤提炼摘要就是阅读每个章节的过程中要寻找到最具概括性的句子，然后用不超过30字的自己的语言概括出本章节的核心观点，当所有章节都阅读完后，再用不超过140字概括出全书的主要观点。

第二步骤推测未读章节内容就是在阅读新章节前，先把已经读过的所有章节自己写的摘要都通读一遍，然后结合要阅读的新章节标题，推测一下新章节会讲述哪些内容，当正式开始阅读新章节后，还可以把读到的内容和自己之前的推测进行对比，验证一下自己猜对多少内容。

随着碎片化信息时代的到来，加上手机、电脑等电子产品的涌入，很多孩子不会做题时直接上网一搜就找到了答案，甚至都不会对答案的正确性存在丝毫怀疑，同时对于网上发布的信息也不懂得稍微辨析一下，就全盘接收。长此以往，孩子很难形成对事物的深入认识能力和思辨能力。

如果想通过阅读提高孩子的思辨能力，可以尝试让孩子同时阅读两本书，这两本书可以选择观点不同但相同点较多的书，比如，一本书讲述的是唐朝是中国历史发展的鼎盛时期，一本书讲述的是唐朝并不是中国历史发展的鼎盛时期。

让孩子以相同进度同时阅读两本书，并边阅读边找出两本书的相同和不同观点，分析不同观点背后产生的原因，还可以通过分析不同观点间分歧的交叉点，再参考其他书籍对找到的交叉点内容进行验证，从而形成自己的独特观点。

只形成自己的独特观点还不够，要想对阅读收获的信息进行活学活用，还必须学会输出。比如写读后感或者书评就是很好的输出方式。

只有能够运用自己的话，把所读书籍的核心观点提炼并写出来，才真正能够提高思辨能力，并实现阅读的目的。

《高分读书法》告诉我们：要想提高孩子的学习成绩，只靠多读书并不够，重要的是要学会本书中讲述的阅读方法，并进行反复训练，才能把阅读内容内化为孩子的知识，从而切实提高孩子的学习能力和学习效果。