【共读】冯卫东《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》18

建议十七：变组结构，放大活学的功效

所有的变革都要涉及对象的内在结构，以及它与外界元素之间的关联（又称为“外在结构”）

学材再建构，搅动资源活水

学材就是学习的资源、材料，它基于教材，而又超越它。

1.在结构之中教知识。

先见森林，后见树木

最典型的方法：单元教学

2.让学生参与学材建设。

3.在既定学材中翻跟斗。即便单篇教学，也可进行具体内容重组合、再建构。

打破材料原有呈现顺序，不总是从头讲起，无妨倒嚼甘蔗。

学材再建构显然不只是内容层面的事，它本身就是一种教学行为，是一种方法变革。

或许对内容进行重组和再构，才是在根子上变革教学的方式和策略。

变演绎为归纳，让学生多发现，提高知识迁移率

先把基本原理、定律等说清，再将与此有关的典型例题讲透，然后让学生仿照例题做大量习题，达到熟能生巧程度，夯打出扎实的基础……

这种中国式教育和传统式教学，培养了无数双基牢固的学生，如此的教法是演绎式的。

先不去讲基本原理、定律，不涉及核心知识，而是呈现一些相似或相反的个别现象，引导学生就此进行观察、聚合、归类，最终在殊相之中看到和揭示共相，概括出规律性的东西，再把它们应用于一类问题的解决。如此的教法是归纳式的。

李庾南老师：中学数学教材的编写方法基本上是演绎式的，缺少真正意义上的学生自我个性探究和归纳。

金海清先生：课改就是勾股定理的知识让孩子自己去探究。

课改无他，即是结构变组，过程再构，焦点重设，以及资源新造……

“让教”优先，让教成为最好的学

卢志文：先学后教，边学边教，教后复学，为教而学，教学相长。

教是最好的学。

女宇航员刘洋：给同学们讲题，就等于我又复习了一遍。

北京十一学校“生物达人”叶大家同学说：“最好的学是教。”“讲给别人听是最好的学习方式。”

赵丰平校长：教别人一遍超过自己学三遍。

1.要相信学生有能力教。

2.要为让教定好位。

3.从范教和“小让”开始。

教“学”要引路，教“教”先搀扶。学生能自行行走后在放手也不迟。

4.“让教”方式不拘一格。

有时，来到学生中间，倾听他们言说，就是在“让教”。

有时，让学生命题，鼓励他们“为难”老师与同学。也是在“让教”。

好为人师是人的天性。

讲解题思路与策略。

周彬教授：要知道学生是否真的听懂了，最简单的办法就是让学生对其他同学再讲一遍。如果把这个知识点讲通了，那就证明学生懂了，如果把原来懂了的同学讲糊涂了，就证明学生离懂了还有距离。

用也可以致学，在学与用之间实现互哺

1.将用与学高度糅合起来，即学即用，用即是学。

2.以综合性学习任务调用新知，在用中驱动自主性学习。

3.将新知嵌入旧知中，在用旧知的同时学得新知。

用先前经验建构理解。

将材料以“非标”形式呈现，在多变中渐显知识之宗

非标——不够标准

变是绝对的，不变是相对的。