教育的真谛

教育工作的基础、它的主要内容，并不在于保护少年们不受坏的影响，而是要使他们对坏的、不道德的东西具有免疫力。怎样才能做到这一点呢？教育的技能和艺术就在这个怎样之中。——《公民的诞生》

      对于孩子的成长，教育工作不可能触及到所有的角落。应该说家庭、社会、学校对孩子的成长都具有教育责任。而现实情况是，在很多的情况下，学校教育与家庭、社会的多重影响相比，显得有点势单力薄。有些家庭根本没有"教育"，甚至提供了完全相反的"教育"，而社会的纷繁面目本身给孩子造成的影响，也成为学校教育面临的最大的挑战之一。

        在苏霍姆林斯基从事教育的20世纪五六十年代，教育所遇到的困难也相当复杂、棘手。当时第二次世界大战刚刚结束，苏联经济千疮百孔，千万户苏联家庭在战争中失去了儿子，丈夫。灾难虽已过去，但战争的创伤却难以愈合，教育面临很多问题。苏霍姆林斯基在创办针对学龄晚期儿童的"快乐学校"时，曾对孩子们的家庭做过调查。他发现，在这31个六岁的孩子中，有11个孩子没有父亲，两个父母双亡，有的孩子在没有出生前就已经失去了父亲。在这些孩子中，有的甚至在父母的逼迫下曾经欺骗、偷盗，来到学校时，满脸的孤僻、疑惧与麻木。这些不但给苏霍姆林斯基的教育工作构成了巨大的挑战，也让他的心灵备受折磨，以至于他在写作他的教育札记时，他曾秋反复考虑斟酌要不要把这些令人痛楚的细节写上，几十次删掉又加上，最后他决定不回避孩子们周围的罪恶和丑陋，因为没有任何一堵高墙可以把孩子们完全隔离在学校里。教育就是要提高他们面对坏影响的免疫力，就是要帮助孩子与这些邪恶和苦难作斗争，然后战胜它，让幼小的心灵纯净起来，强大起来，光明进来。

      因此，在苏霍姆林斯基看来，教育就是一剂良药，是一种力量，就是帮助孩子增强免疫力。对于那些已经受到伤害的孩子，他设法让他们尽可能的多的在学校环境的影响之下，用在学校集体的精神生活中确立起来的善，战胜家庭、社会环境中的恶。苏霍姆林斯基提出了他教育体系中的一个非常重要的思想，那就是——美疗。用美来治疗创伤，用美来激励心灵。闫老师以为这是苏霍姆林斯基教育体系中最独具特色的一部分。在他洁如烟海的著作中，大量的教育案例几乎都是美疗的典范。

        对这些面临各种问题的孩子，我们这些教师能否实施这种美疗呢？在当下这样的大环境中，我们能够做的究竟有哪一些？我们不能像苏霍姆林斯基一样带孩子在果园里、花园里度过整个暑假，我们不能在夏天的夜晚和孩子们坐在高高的草垛上观赏满天的繁星，我们也没有地方和孩子们一起栽种一棵樱桃树，我们甚至为了怕出危险而不敢带孩子去春游……毕竟我们所处的时代、环境都与苏霍姆林斯基面临的那一切很不相同。但是我们真的什么都不能做吗？我想只要我们本着对孩子，尤其是那些受到伤害的孩子心存一份真挚的善意，我们就一定能够找到解决的方法。比如我们带着孩子们阅读，把他们引入书的海洋，与他们一起阅读《小王子》，阅读《夏洛的网》；我们可以给他们讲故事，讲生活中的善良，讲生活中的诗意；我们可以举行各种诗歌朗诵会、音乐欣赏会……这些都不都是美疗吗？