情感与思维的沸腾

——读《儿童立场》4

20210402  星期五  阴雨

“儿童一直在我的生活中沸腾着，在沸腾的审美生活中，心里才会真正的像儿童。这样，儿童才是鲜活的。（P11）

在这一部分，成老用他的亲身经历给我们演绎了何为“儿童立场”“儿童思维”。

第一件——

某次听课，为与学生平等相待，成老选择坐在地板上与音乐课后的孩子们对话。——我觉得，真正的平等与尊重，未必一定是在“蹲下来”的姿态上，“蹲下来”更多的是思想意识与教育行为上。但，此刻高龄老人的选择，是他骨子里儿童立场的彰显。

就这样，成老因选择和学生坐在地板上对话，受到的大家的尊重与点赞。可他想到的却是“儿童沸腾的情绪从哪里来”这样的话题。

“教师的态度，教师的民主意识，教师的尊重、信任、鼓励。沸腾的情绪，当然是情感的沸腾，沸腾的情感改变了认知过程，学习成为暖认知过程。（P12）”

事实也如他所说：“课堂教学还没有发生根本性变化，学生学会学习，努力学习，创造性学习，享受学习，还远远没有到位。我记住的是情感，应该是一块磁石。（P12）”

第二件——

他在某小学听课，参与课堂学习，并提出了问题。对他的这样的表现，学生评议说：“听课老师发言并不算违规，理由是大家都应该学习；课堂是开放的，所有人都可以参与；教师也应像我们小学生一样学会学习，更应是终身学习者……”

关于这件事，他聚焦于一点：儿童的思维。“所谓课堂教学审美情绪的沸腾，不只是情绪，也不只是情感，还有思维，只有思维真正沸腾了，学习生活才能真正沸腾；从某一个角度说，思维的沸腾，表现为情绪、情感的沸腾。

杜威说的对：学习就是要学会思维。他强调的是反省思维，我的理解是思维的挑战性，挑战性思维的实质是思维的深度，是深度的思维沸腾。（P13）”

成氏立场——

“儿童立场不是一句空话，儿童立场也不只是表明的尊重，其生动在于价值。儿童立场是价值的载体，也是价值本身，而且价值还应从情感、思维的价值中去追索。（P13）”

“情感要沸腾，思维也要沸腾，情感与思维沸腾了，学习生活便会沸腾起来，于是，美就来到了课堂，来到了儿童的心灵。儿童是美的，儿童立场便是美的，教育便是美的。（P13）”

关于思维的名言——

杜威说的对：学习就是要学会思维。

赫胥黎说，每一次思维的收获肯定会像麦穗一样颗粒饱满。

叔本华分析人的视野时这么说，“每个人都把自己的视野的极限当作世界的极限”，让自己的事业开阔、宏大起来，那就要让思维活跃起来，张开思维想象的翅膀飞翔，那么，世界也就大了。

成尚荣说，思维可能是一块擦火石。