读《36天，我的美国教育之旅》 李希贵

▊原文如下：

哥大图书馆前有一大片草地，草色青碧，平整如茵。

傍晚时分，在这片漂亮的草地上，一位青年教师正在教他五六岁的儿子练习棒球的传球。

小家伙生龙活虎，在草地上欢腾跳跃，满头大汗。尽管练习的花样在不断翻新，但儿子接球的时候却始终显得轻松自如。也许，在这个小家伙看来，他已经有了与爸爸平等传球的能力。但据我观察，爸爸为了儿子能获得这样的感受而煞费苦心:他有时跪在草地上，为的是与儿子取得一致的高度:有时把球抛得很高，为的是给儿子接球创造一段准备的时间.

绿茵茵的草地，乍暖还寒的春天，T恤短裤，父子俩旁若无人，在愉悦中传递着默契、互信与和谐，当然，亲情和友情也自然弥漫其中了。

我忍不住停了下来，欣赏了好长一段时间。

我脑子里忽然涌上一个念头:如果这是一个课堂，那真是再理想不过了。

我想，如果把我们的课堂讨论也比作传球的话，那么，”讨论之球”始终让学生能够接住才是教师的追求,像那位父亲一样，变着法子给儿子传一些花样百出甚至出其不意而又始终接在儿子手，上的“球”，让儿子感到既有挑战性，又有成就感，这实在是太重要了!另一方面，教师还要小心翼翼而又坚决地接好学生传来的每一一个“球”，因为，对任何一个人来说，自己传出的球能够被同伴接住，同样是一件令人愉快的事情。如果教师能够把学生投出的” 偏球”、怪球” 或者很差的“球”全部接住，那么学生就会投出更好的“球”来。

可是，令人遗憾的是，我们有些教师似乎只对传到自己手上的“好球”感兴趣，而大量的“偏球” 、怪球 ”或者不合教师心意的“球”却纷纷落地。

我们不仅没有像那位父亲一样‘跪在地上”与学生传球，甚至连这样的想法和表示都没有。这样-来，学生对已经投出而落在地.上的球后悔不已，怎么还会有兴致重新投球呢?

突然，我想起了日本学者佐滕学关于‘润泽的教室”的描绘。在他的教育理想里，“润泽的教室 ”能使每个人的呼吸和节律是那么的柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系,构筑着一种真诚的信赖关系。在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教育是轻松愉悦的:在这样的境界下，教育也许会变得简单起来。

现在，人类已经充分认识到大自然生态均衡的重要性，其实，教育同样需要一种均衡协调的生态，润泽” 就是教育生态均衡的最高境界。父子传球之所以令人感动，正是因为达到了‘润泽” 的境界。

这种境界何时才能降临我们的课堂?

————————————————————————————

家校在线

关注家校在线公众号，获取更多教育资讯