芬兰日记三:初识庐山真面目
9月16日 赫尔辛基 晴
今天的学习任务,是以芬兰教育高级研修班学员身份,参加在芬兰教育部国际合作署召开的中芬基础教育研讨会。
说是研讨会,其实是个报告会,只带耳朵,不带嘴。还好,我还有思想。
芬中教育协会邀请了六位专家,对芬兰教育体系、芬兰教育核心价值、芬兰教育课程目标优势、课程融通、学校特色与成长等方面进行了深层解读。
听后感言——芬兰教育,很芬兰。
芬兰日记三:初识庐山真面目芬兰教育五大核心价值观
一、信任。信任主要体现为信任老师,没有评比,没有督学,没有考核,只有信任和信赖。芬兰教育名言:你连老师都不相信,你还能信谁?
二、创新。创新是一种行为,芬兰教育不断创新的动力源:已经是世界第一,世界第一只管半天。
三、平等。芬兰教育有一句我们特别熟悉的话——我们不一样,我们很精采。他们对这句话的理解是:99%的爱献给1%学习状态不好的学生,学困生实现人生理想是学校最有价值的精采。
四、尊重。尊重学生的选择不是简单的“你的事情你自己做主”,不是滥用不负责仼的“建议权”,而是教会学生尊重自己的天赋、特长,尊重社会发展及科学规律,从而做出自己正确的选择,老师尊重的,是学生这样的选择。
五、阅读。芬兰总统每年都给国民一份新年礼物——推荐一年的读书书目,并印刷成册,免费送给需要的人。芬兰笃信一个道理:只有热爱阅读的人,才是终生学习的人。
——这五个核心价值,我们并不陌生,几乎全是嘴皮上的“茧巴语”。同样的话,芬兰人做得多,做到了;我们说得多,没做到。
芬兰日记三:初识庐山真面目全信息老师,我们应该可以
芬兰中小学教师都是大学中最拨尖的人才,学历都在硕士学位以上,还都是全科教师。
中国的全科教师只有一个:至圣先师孔子。礼、乐、射、御、书、数,他一人包干,全教。礼是政治教育,乐是音乐教育、射是军事教育,御是职业技术教育,书既是语文也是历史教育,数是数学教育。
芬兰中小学之所以会出现全科老师,一是芬兰培养老师的体系比中国更加完善,二是芬兰中小学课程整合融通已经非常普遍,它本身就要求老师突破单一的学科知识,具备多学科、多元的知识结构。
中国在短期内不会有全科教师,但我们可以有“全信息老师”。
何为“全信息老师” ?就是所有科目的老师都必须对学生的立体信息有全方位了解。非班主任要了解学生家庭情况和成长经历,爱好特长及存在问题,科任老师除了解学生在本学科的状态外,还必须了解学生在其它学科的表现,这样的教育才能形成合力。
我们离“全信息老师”这一要求,仍然有较大差距,仍需加倍努力!
芬兰日记三:初识庐山真面目中国家长一定会投诉
芬兰学生上课,通常没有固定时间。今天早上八点上课,明天早上有可能是九点、十点。不仅上课时间不一样,放学时间也不一样。
芬兰很少有全校统一的《作息时间表》,如六年级上学期,每周有两天八点上课,两天九点,一天十点。下课的时间分别是下午一点、两点、三点。第二天什么时候上课,往往由老师临时通知。
如果一个家庭有两个孩子读同一个学校,但由于所读的年级不一样,往往上课、放学的时间都不一样。
芬兰家长理解学校这样安排的用意,这是学校课程的一部分,目的是让学生明白,生活是变化的,有些事情是临时的,突发的。
形成在不断的意外和变化中管控自己的空间、时间、行程及完成任务的能力,就是自我管理。
此事若出现在中国,家长除了骂学校神经病,一定会到教育局投诉。局长在电话里,一定会说:“必须马上整改”!
我们改吗?