如何有效地提高孩子学习语文的效率（一）

“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而是由辛勤而耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯，要多给自己提几个问题，多问几个为什么，加强自主学习。

教师在指导学生自主学习时，一定要注意多启发，多反问。学生所提的问题，即使是芝麻西瓜一大堆，甚至提得不恰当，也不要挫伤学生的积极性，要充分肯定学生积极动脑的一面。同时，教师可以表扬提问提得好的同学。

这样，学生的积极性就得到保护，质疑问难就能大胆了。学生问题提的多，开始可能会影响一些课堂教学时间，等到学生有了一定的提高能力，问题提到点子上，教学的效果不会降低，反而会提高。所以是如何让学生提高教学习的方法呢？

一、要开展合作交流，优化合作成果。

在学习的过程中，学生会产生各种各样的质疑问题，是知难而退，是指望教师讲解，还是有意的寻求伙伴，共同合作解决？这需要教师有意识的指导。

“合作交流”是学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略。教师所做的正是培养学生合作意识的工作，通过合作可以发挥群体效应。互相帮助，促进检查。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生与同桌交流一下自己的想法。教师稍加点拨，即可节约大量时间，让学生练习中巩固发展。

例如，教学《第一次抱母亲》一课，可以这样设计：学生自学课文三遍，圈出不认识的字。感知课文内容。学生再读课文，画出不懂的语句，写出自己提出的问题。

由于学生个体之间存在差异，因而他们圈的字、画的句子、写的问题不尽相同，有的圈“瘦”、“摔”等。有点划“愧疚”、“翻山越岭”、“突发奇想”等，写的问题有：母亲既然这么亲，为什么很难过？愧疚的望着母亲那瘦小的脸，为什么愧疚？忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下。

为什么用省略号而不用句号等等。把这些问题放在小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题。不能解决的问题，师生共同讨论交流，这样学生加深了对知识的理解，在合作中共同提高，优化了合作成果。

二、引导学生探究学习，不断完善

作为教师，具有创造条件让学生在大胆的交互影响中，使自己的个性的优势得到充分发展，在共同的学习活动中。学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。

（1）发现别人，互相学习

写字课将要结束时，有意识的让同学们互相学习，发现别人的优势。让同学们消费者互相参观，请自测，然后写出你认为自恋的最好的同学的名字。

由于优势原则被同学们理解，发生了可喜的现象，字写的不好的学生写了字写的好的学生的名字，字写的好的学生找到他的竞争对象，他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。

（2）组内合作、组内竞争

在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超越别的组。比如看同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到的最佳解决方法，成绩好的同学耐心仔细，热情帮助同学，学习有困难的同学。这样大大激发了学生学习的积极性，有效的提高了课堂学习的效率。

（3）互改作业，重新认识

学生习作批改过程由教师一手包办教师辛辛苦苦批改，给习作写上眉批、总批，找出学生的错别字、不通顺的语句，学生拿到习题本很少去研究，体会教师的辛劳。其实，我们应重视动员学生自改、互改作业。

发挥学生在评价中的积极性和主动性，小组中的批改往往特别认真，否则要求特别严格。这样，学生对所学的自身。做了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认知水平，使课堂学习显得丰满和完善。当然，组织学生批改内容要有选择，如果是开放性题目会更有价值。学生的思维。得到有效提高，当然，教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。

总之，课堂教学方法是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们倡导自主、合作、探究的学习方式，在实践中不断总结、不断完善、不断创新，真正提高课堂教学质量。提高学生学习的质。