统编教材九下第三单元第十一课《送东阳马生序》电子教材、教学设计、
统编教材九下第三单元第十一课《送东阳马生序》电子教材
统编教材九下第三单元第十一课《送东阳马生序》教学设计
学习宋濂勤奋善学的精神
——统编教材九下第三单元第十一课
【学习目标】
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
【学习重难点】
握通过对比表达自己观点的写作手法
【教学过程】
项目一、课前预学，趣味大课堂
1.新知导入
古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
他就是——宋濂
2.作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人，元末明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学。他一生 “自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
3.文学常识
本文的文体是：赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
赠序始于唐朝，是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
4.背景链接
洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
项目二、课堂导学，智慧大课堂。
1.朗读欣赏
① 课文诵读要求：眼看字，口发声，心明义。
② 学生听音频，初步感知文章，疏通字词。
2.疏通文意
① 文章重点字词翻译落实；
② 文章整篇翻译疏通
3.字词积累
① 通假字 四支僵劲——“支”通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣——“ 被”同“披”，穿着
② 词类活用 手自笔录——名词用作动词，动手。名词作状语，用笔。
腰白玉之环——名词用作动词，挂在腰间。
③ 古今异义 媵人持汤沃灌——古义： 热水 今义： 菜汤
走送之——古义： 跑 今义： 行走
尝趋百里——古义：快步走 今义： 趋势
或遇其叱咄——古义：有时 今义： 或者
卒获有所闻——古义： 最终 今义： 士兵
以是人多以书假余—— 古义：借 今义： 虚假
主人日再食——古义：两次 今义： 又一次
④ 一词多义
“以”的用法：1.以衾拥覆—— 介词，用
2.以中有足乐者——连词，因为
3.俯身倾耳以请——连词，而
4.以是人多以书假余——介词，因为；介词，拿、把
5. 无从致书以观——连词，表目的，来
6. 计日以还——表修饰，不译
“之”的用法：1.弗之怠——代词，代抄书这件事
2.走送之——代词，书
3.益慕圣贤之道——助词，的
4.当余之从师也——助词，用在主谓之间取消独立性
5. 盖余之勤且艰若此——助词，用在主谓之间取消独立性
文言文字词积累是非常重要的，对此，我们不仅需要靠勤奋的努力，也可以开动脑筋，利用多种方式来达到掌握的目的。
在这里，我们可以采取“思维导图”的方式来进行。（展示思维导图）
4.文本探究
（一）整体感知
① 在理解文意的基础上归纳各段的段落大意。
明确：第1段：借书与求学的艰难。
第2段：从师和生活条件的艰难。
第3段：写太学生求学条件的优越。
第4段：点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。
② 读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？
明确：作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。
（二）研读课文
① 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
明确：困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
② 作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？
明确：依靠精神力量——“以中有足乐者”。
③ “太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。
④ 此文主要运用了哪种写作手法？试举例说明。
⑤ 本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
明确：⑴ 马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。
⑵ 学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。
（三）写作特色
1. 以记叙为主，兼用描写、议论，笔法简洁。适当的渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体；
2. 叙述和描写的同时，适当穿插议论，突出了文章的中心意思;
3.文字简洁朴实，娓娓道来，意味深长。
项目三、课后拓展，创作大课堂。
1. 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你知道哪些苦难磨练人和勤学苦读的名句？
明确：(1) 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
(2) 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
(3) 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
……
2. 你还知道哪些关于“勤奋刻苦”的名人故事？
明确：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
……
3. 上面这些名人故事都说明了：苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。而现在，认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。
示例：现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？
课堂小结
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历与当时的太学生作对比，突出了自己读书的勤且艰，劝勉马生刻苦读书，学有所成。
教学板书
作业布置
1. 背诵课文
2. 以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求：（1）注意辩证说理；
（2）运用对比的论证方法；
统编教材九下第三单元第十一课《送东阳马生序》学习项目任务单
——部编教材九下第三单元第十一课
《送东阳马生序》任务单
课前任务单
项目一：课前预学，初步感知情感
【活动一】查找资料，了解宋濂其人和他所处的时代。
【活动二】查找资料，积累有关读书的名言警句。
课堂任务单
项目二：课堂导学，智慧大课堂
【活动三】疏通文意
1.读准下列字音：
嗜（ ）学 砚（ ）冰 弗之怠（ ） 援（ ）疑质理
叱咄（ ） 负箧（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人
朱缨（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍 衾（ ）
2. 字词解释
致： 假借： 弗之怠： 弗：
走： 逾约： 以是： 既加冠：
硕师： 德隆望尊： 稍降辞色： 俯身倾耳以请：
援疑质理： 援： 质： 叱咄：
至： 俟： 负箧曳屣： 穷冬：
皲裂： 舍： 媵人： 汤：
沃灌： 衾： 寓逆旅： 容臭：
烨然： 缊袍敝衣： 缊： 敝：
略无慕艳意：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：
【活动四】文言现象梳理
1.找出文中通假字
2.找出文中词类活用现象
3.找出文中古今异义
4.找出文中一词多义
【活动五】文本探究
1. 此文主要运用了哪种写作手法？试举例说明。
2. 本文的写作特色是什么？
项目三：课堂拓展，创作大课堂
1. 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 你知道哪些苦难磨练人和勤学苦读的名句？
2.你还知道哪些关于“勤奋刻苦”的名人故事？
3.现在，认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。
课后任务单
（一）
1．解释下列句子中加点的词。
①录毕，走送之（ ） ②俟其欣悦，则又请焉 （ ）
③媵人持汤沃灌（ ） ④左佩刀，右备容臭（ ）
2．下列加点的词意思完全相同一项是（ ）
A、既加冠 宋既成列 B、益慕圣贤之道 杀数人，胡虏益解
C、足肤皲裂而不知 久而乃和 D、卒获有所闻 士卒不尽饮
3．翻译下面句子。
①门人弟子填其室，未尝稍降辞色
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
4．结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。
① ② ③
（二）
1．解释加点词。
① 同舍生皆被绮绣（ ） ② 既加冠，益慕圣贤之道（ ）③ 又患无硕师名人与游（ ）
2．下列句中的“/ ”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（ ）。
A．余幼时/即嗜学 B、益慕圣贤／之道 C．腰／白玉之环 D、门人弟子／填其室
3．加点词意义用法相同的一项是（ ）。
A．家贫无从致书以观 域民不以封疆之界
B．略无慕艳意 人物略不相睹
C．足肤皲裂而不知 国险而民附
D、四支僵劲不能动 诎右臂支船，而竖其左膝
4．选文写了作者幼时求学的艰难和成年后求师艰难这两方面的内容，其中“求师的艰难”表现在哪三个方面？
答：
统编教材九下第三单元第十一课《送东阳马生序》同步测练作业（含答案）
一、文学常识
1.宋濂，字 ，号 ， 朝文学家。有《宋学士文集》。
2.序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇 。它是 性质的文体，内容多 。
二、解释下列加粗字词。
1.余幼时即嗜学 2.非天质之卑
3.假借于藏书之家 4.弗之怠
5.走送之 6.稍逾约
7.既加冠 8.裘葛之遗
9.又患无硕师名人 10.无冻馁之患
11. 无从致书 12.德隆望尊
13.先达 14.门人弟子填其室
15. 礼愈至 16.稍降辞色
17.援疑质理 18.或遇其叱咄
19.出一言以复 20.假诸人
21.负箧曳屣 22.皲裂
23.俟其欣悦 24.卒获有所闻
25.持汤 沃灌 26.四支僵劲不能动
27.以衾拥覆 28.言和而色夷
29.寓逆旅 30腰白玉之环
31.主人日再食 32.右备容臭
33.烨然若神人 34.县官 日有廪稍之供
35.撰长书以为贽
三、]翻译下列句子。
1.以是人多以书假余，余因得遍观群书。
2.又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
3.先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
4.余立侍左右，援疑质理,俯身倾耳以请。
5.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
6.故余虽愚，卒或有所闻。
7．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
8．同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
9．余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，
10．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
11.盖余之勤且艰若此。
12．其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，其他人之过哉？
四、“以”的用法
1.以是人多以书假余 2.以中有足乐者
3.以衾拥覆 4.人多以书假余
5.撰长书以为贽 6.无从致书以观
7.余故道为学之难以告之 8.不敢出一言以复
9.生以乡人子谒余 10.俯身倾耳以请
11.计日以还
五、文意理解
1.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
答：
2.第一段的中心句是什么？告诉我们什么道理？
答：
3.全文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？
答：
4.本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，成功地运用了对比的手法，请用自己的语言，说一说这种写法的作用。
答：
《送东阳马生序》同步测练作业答案
一、文学常识。
1、宋濂，字景濂 ，号 潜溪 ， 明(初) 朝文学家。有《宋学士文集》。
2、序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇赠序 。它是临别赠言 性质的文体，内容多是 勉励、称许 之辞 。
二、 解释下列加线字词。
1、余幼时即嗜学 特别爱好 2、非天质之卑 天资 低下
3、假借于藏书之家 借 假 借 4、弗之怠 不放松抄写 怠放松、懈怠
5、走送之 跑 6、 稍逾约 超过约定的期限 逾 超过
7、既加冠 既，已经、以后 加冠， 指到了成年
8、裘葛之遗 冬夏的衣服 裘皮衣 遗 给予、赠送
9、又患无硕师名人患担心、忧虑 硕师 才学渊博的老师 硕 大
10、无冻馁之患 饥饿 11、无从致书 没有办法 得到书，这里是买到书
12、德隆望尊 道德高，声望重 13、先达 学术界的前辈
14、门人弟子填其室 学生 塞，这里是拥挤的意思 15、 礼愈至 周到
16、稍降辞色 略微把话说得柔和一些，把脸色放温和一些
17、援疑质理 提出疑问，询问道理 援 提出 质 询问
18、或遇其叱咄 有时 训斥、呵斥 19、出一言以复 辩解
20、假诸人 假之于人 ，向人借书 诸 之于
21、负箧曳屣 背着书箱，拖着鞋子 22、皲裂皮肤因寒冷干燥而破裂
23、俟其欣悦 等待 24、卒获有所闻 终于 25、持汤沃灌 热水 浇水洗
26、四支僵劲不能动 僵硬 27、以衾拥覆 被子 28、言和而色夷 平和
29、寓逆旅，住在旅店里 寓， 寄居、居住 逆旅 ，旅店
30腰白玉之环挂在腰间 31、主人日再食 每天 两次 提供伙食
32、右备容臭 香袋 臭 气味、香味 33、烨然若神人光彩耀眼的样子
34、县官日有廪稍之供 指朝廷 每天 官家给的粮食
35、撰长书以为贽 写 把……当作（作为） 初见面时为表敬意送的礼物
三、翻译下列句子。
1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。
2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里以外，捧着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
3、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他从没有略微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
4、余立侍左右，援疑质理,俯身倾耳以请。我站在他的旁边，提出疑难,询问道理,弯着身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）请教。
5、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解。等到他高兴了，就又去请教。
6、故余虽愚，卒或有所闻。
所以我虽然愚笨，但终于还能有所收获。
7、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
8、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
和我住在同一个书馆的学生都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰里挂着白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。
9、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，
我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。
10、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事（指读书）就不觉得吃的穿的不如别人了。
11、盖余之勤且艰若此。
我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。
12、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，其他人之过哉？
他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过错呢？
四、“以”的用法
1、以是人多以书假余 因为 把 2、以中有足乐者 因为
3、以衾拥覆 用 4、人多以书假余 把
5、撰长书以为贽 把 6、无从致书以观 来
7、余故道为学之难以告之 来 8、不敢出一言以复 来
9、生以乡人子谒余 凭借 10、俯身倾耳以请 相当于“而”(地)
11、计日以还 相当于“而”,不译
五、文意理解
1、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
答：致书之难 叩问之难 行路之难 生活之苦
2、第一段的中心句是什么？告诉我们什么道理？
答：盖余之勤且艰若此。告诉我们有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的原因。
3、全文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？
答：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，其他人之过哉？
这句话说明一个人要学有所成，就必须请奋不辍，专心致志。
4、本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，成功地运用了对比的手法，请用自己的语言，说一说这种写法的作用。
答：运用对比手法，更好的反衬出太学生们学习条件的优越，更能引发他们的思考，珍惜优越的学习条件，奋发向学，学有所成。
