打造属于自己的校本教学模式

        昨天，公平中心小学发通知，邀请面上小学的老师们去中心校听课，因为他们是县“提质强校”的实验学校，有一批专家组要过来给他们的课把脉开方。他们精心准备了语数英三个课，听到这个消息，高兴之余更多的是伤感。

      我们是镇上一所十二年一贯制民办学校，已创办了二十多年了，以前是很辉煌的，现在随着公办学校抓紧质量这根弦，他们一批批的专家请进来，一批批的骨干老师走出去跟岗学习，回来就开始研究，站在名师名校的制高点上进行研究，少走了许多弯路，教学质量逐渐提升。我们民办学校就没有这样好的机会了，老总想的是怎样利益最大化，怎样用最少的钱来做最大的事业。

      在没有外援的情况下，我们只有自己想办法来创新。近来一直在想，各科要研究出一种教学模式，即英豪模式。既要紧贴新课标的要求，又要让各科教师有可操作性。于是一直在网上搜集一些资料，寻找一点理论支撑。但脑海里想了几天，还是没有什么具体的思路。今天去巡班，偶尔看到五（1）班的数学老师在用小组合作的方式进行教学，整个课堂很热闹，学生的学习积极性很高，我不禁驻足观望，这节是数学课，老师采用问题清单的方式开展小组合作。每个小组都有一个组名，每个小组六名组员。整体编排很得体，学生根据问题清单开展合作学习，老师巡视、指导。但反馈就比较乱，各组没有一个发言的代表，回答问题的质量也参差不齐。我从这节课中受到启发。

      记得上学期我去听了张学新教授的“对分课堂”教学，也是小组合作的模式，先教后学，合作探究。对分的含义：必须重视课堂讨论,课堂时间一分为二,一半讲授、一半讨论（总体对半，具体情况，比例可调）。对分课堂的核心流程：1、讲授：精讲留白，充分而不过分的引导；2、独学：独立思考，各人理解，形成成果；3、讨论：小组化，解决低层次问题，凝练；4、对话：教师答疑，解决高层次问题。我想小组合作和对分课堂有异曲同工之秒，而且对分课堂对于各科各年级都适用。在教学中，学生真正成了课堂的主人，交流、讨论、质疑、对话，培养了学生的高阶思维。

      下周准备召开各教研组的讨论会议，大家一起来集思广益，把各科的教学模式研究出来，然后各科选出三名老师来，上这种模式的实验 课，大家通过观课、品课、评课，得出优缺点，再进行改进。搭好大体的框架，老师们可以在这种框架下进行个性化教学，这样我们各科就形成了自己的体系，英豪模式成形了，对每学期的新教师培训提供了直观的学习资料。在教育形势不断发展的今天，我们民办学校要立于不败之地，除了稳定质量之外，还要走特色发展之路。

      感觉自己的知识底蕴和文化底蕴还是不够，有些问题看得不够透，想得不够深。看来还是要加强学习，多阅读，多思考，希望自己在这个位置上能发挥出最大的光和热，为学校的可持续发展添砖加瓦。