这节课，我拖堂了

没想到，我还是拖堂了。

20分钟的微型课，我整整上了25分钟。就这，还是昨天在另一个班上过之后，因为超时5分钟的问题，列出了六大改进意见之后的第二次上。

学校让教学能手上20分钟的微型课，目的就是给今年参赛的老师做示范，可我这示范真是做到了极致，整个一个反面教材。

《小石潭记》不算长，这也正是我选它的原因。面对学生还没学过的新课，而且还是文言文，用20分钟时间来上，篇幅太长的，我还真是有些怵。

自我感觉设计的还不错。主要由五个环节构成：1.快问快答，查预习明学情；2.初读课文，感美文音韵；3.品读课文，赏小潭奇景；4悟读课文，探作者幽情。5.引读课文，回望小石潭。重点部分为第3个环节，通过主问题“你最喜欢小石潭的什么”，引导学生展开对鱼、水、石、源流的赏析，落实文言重点词，感受准确生动的写景语言，学习灵动多姿的写景方法，并通过指导朗读，培养文言语感。

各项任务基本完成，但超时5分钟，这对于微型课来说简直是要命的。放开了上，谁不会啊！微型课就是要在极短的时间之内，考验一个老师的教学理念、文本解读、课堂驾驭、内容确定、教学机智等诸多能力。今天的考验结果证明：我不及格。

自己反思，也跟听课老师交流之后，找出了不少可以节省时间的地方。比如：第一个环节快问快答的问题有些多，有些回答可以不必点评。如果是学生学过的课文，这一环节则可以完全删掉。第三个环节中，说说你最喜欢小石潭的什么？学生分别回答出了鱼、水、石之后，老师也完成了相关的引导，并且学生此时再找已较困难，就不必再引导学生说，老师直接点出小潭源流和潭周气氛的特点即可。而不至于像课堂上那样，一个学生说到了潭周气氛，老师进行了点评鼓励，再叫一个学生，又把这段重复了一遍，耗掉了两分钟左右的时间。还有，自己的语言可以再简洁、再干净一些。虽然这一直是自己的优势，但看过视频，还是觉得有些时候自己的话多了点，密了点。

初次上20分钟微型课，感慨良多，对以下三点感触尤深。

1.课前设计和课堂实施不一样。设计得很完美，可总被活生生的课堂碰得灰头土脸。你觉得该秒杀的问题，可学生就是半天反应不上来；你觉得该一下子找到的地方，可学生总是答左右而言他；你觉得学生应该声音响亮、口齿清晰地朗读说话，可学生却声小如蚊叫，一句话三个错别字，你必须得纠正。自然，这时间不够用了。解决的办法，便是对课堂内容精简再精简，让教学内容具备一定程度的弹性，才有可能在课堂上游刃有余。

2.指导别人和自己上不一样。自己没上过20分钟的课，但听过别人的好多课，也指导过别人无数次。应该这样做，不应该那样做，说得头头是道，俨然一个专家的样子。可到了自己身上，发现满不是那么回事儿，就一个超时问题，两节课了都没解决。这超时背后的问题，可就更多了去了。知易行难啊，何以解难？唯有实践、实践、再实践！

3.新课文和学过的课文不一样。面对学生没有学过的课文，会出现对课文内容不熟悉，上课时学生反应滞后的问题，那老师设计的内容就应该少一些。对于学过的课文，基本内容学生都已了解，教学内容的确定可以稍微多一些，深一些。这节课，我是从检查预习的角度来切入的，引导学生徐徐走进课文。如果是上过的课，可能就要直入重点，直奔主题了，对主题的开掘上就要更深一些，形式也要更新颖一些。

虽然有遗憾，好在，又是一次成长。