原来，我早就重新定义“应试教育”。

一直以来，我对潮实的办学模式非常抵触。每一年夏天考试升学季，就会各种报导说，家长抱着被子去潮实校门口守夜排队，等着第二天一早能够争取到交学费的资格。

当我的女儿也走到中考这一年，有人问我志愿是选哪个学校？我说，除了潮实，其他该填的志愿我都选了。他就问，难道有免费的名额给你，你也不要吗？我说不要，我不想让孩子成为工业化流水线出来的产品。

今天收听了罗辑思维《第433期 | 工业化教育》，印证了我的理解是对的。

他说，有人推介他看了一部丹麦的纪录片，就是把丹麦跟中国同一水平的，黑龙江省的一所正常中学的孩子组织起来比赛了一下，分别从阅读、数学、英语、团队协作能力和创新能力五个方面衡量两个国家学生的水平。比赛流程由丹麦教育专家设计，由丹麦和中国的老师共同打分。

结果你可能没想到：除了英语之外，中国孩子在阅读、数学、团队协作能力和创新能力上全部大比分胜出丹麦孩子。

这个结果很让人大跌眼镜。因为很多丹麦人和我们想的都一样，应试教育虽然在灌输知识的方面很高效，但是扼杀创造力和团队能力。相反，素质教育则在这方面要强于应试教育，是我们改革的方向。

可是实行素质教育的丹麦孩子在这两方面的表现，也输给了实行应试教育的中国孩子，这是怎么回事呢？

一位在欧洲留学多年的老师的回答，令我深受启发。

他说，中国教育的典型特征，“应试教育”这个名称是不准确的，应该叫它“工业化教育”。

第一，中国教育有一套明确完整的、有标准答案的教学大纲，教师最重要的任务是保证学生掌握该教学大纲要求的内容。

第二，为检验老师的工作质量和学生的学习成果，有严格的、分时段的日常考核体系，比如月考、期中考、期末考这些，以及一个最终考核体系，也就是高考。

第三，为配合教学任务，学校对学生进行准军事化管理，也就是尽可能掌控学生的私人时间安排。

第四，在这套教育体系中，学生学会的最重要素质就是不要出错。

你看看，这四条列下来之后，你会发现这种教育最适合培养什么样的人才？

答案是：流水线上的产业工人。

工人的工作任务是明确的、不允许出错的；工人的工作成绩是有严格分时段考核体系来评判的；为了确保工人最有效率地投入工作，类似于富士康这样的工厂用准军事化的手段来管理工人；最后，流水线上的工人学会的最重要的品质，就是不要出错。

所以，它更准确的名字是“工业化教育”。

人类历史上除了“工业化教育”之外，还有两种教育形式，分别是“口传心授教育”和“自由博雅教育”。

“口传心授”，很好理解，最早是家庭里面父母教育孩子，之后是学徒制里面师傅教育徒弟。这是一种比较原始的教育，信息传递效率很低。

“自由博雅教育”，则是古代哲学家和贵族们推崇的教育形式，比如西方古代有著名的“自由七艺”，追求纯粹的知识。

很多人推崇的“素质教育”，其实归根结底来源于“自由博雅教育”的理想。它的特点就是我不给你强加任何任务，你纯粹出于对智慧的向往，读经典著作，思考重大问题，然后等哪天你开悟了，你也成了大哲学家了。

那在这三种教育形式中，创新效率最高的是哪一种呢？答案其实是“工业化教育”。

比如说，汽车的发明靠天才吗？不是。你先理解汽缸怎么把化学能转化为热能，再理解活塞怎么把热能转化为机械能，最后再理解活塞和齿轮这些机械传动装置怎么让轮子转起来，你才组合起来一辆汽车。

其实工业化教育的起源是普鲁士教育。它的特点就是强调分工、强调纪律、强调稳定，把学生严格按照学期和年纪区分之后，组织起来参加统一学习。

这种教育体制为德国培养了大量工业人才，成为德国经济腾飞的起点。随后，苏联人学习了这种经验，把它改造成为更加严格的，也就是我们今天看到的“应试教育”体制。

中国人就是从苏联那里学到这种“工业化教育”的。它最大的贡献，就是让我们从一个体量庞大的落后农业国，以最低的成本和最小的代价、在最短时间内把大量人口训练成合格产业工人。

这也能解释为什么到今天，高考依然是中国最公平的教育制度，因为流水线工人需要的标准恰恰是最公平的，每个人经过训练都能掌握。

中国正处在工业化的后期阶段，社会的主要资源都是围绕工业化这个核心来配置的。即使不去当工人，其他配套产业对标准化的要求也很高。

工业化的缺点：当你离开那个为你安排好一切的位置，你就无法适从了。

在咱们教育制度里，老师和家长都爱说的一句话叫什么？叫做“学生的天职就是学习”，所以除了学习之外，你不需要同这个世界其余的内容打交道。洗衣做饭的能力，赚钱的经济能力，跟人打交道的社会能力，认识世界的探索能力，这些都跟学生的任务无关。

这样的学生进入社会，如果他的角色都是被安排好的，目标和手段都是确定的，他们就能胜任。但是一旦目标不确定，手段要多元，他们就难免要迷茫了。

就像互联网公司，同样是运营这个职位，每家公司，甚至每个产品，“运营”这个词的内涵是不一样的，甚至同样一个产品的运营岗位，不同阶段的目标也是不一样的。

所以，中国教育能够大规模高质量地培养工业化需要的工程师，但是很难适应创新经济的人才需求。

再说一遍，不是这些学生的创新能力不足，而是他们对高度变动环境的适应能力不足。

从这个角度来说，中国教育的出路就不只是什么素质教育了，弹琴画画跳舞打球是解决不了这个问题的。也许更重要的是，创造条件，让每个人看到更广阔的世界。

所以回到前面我说的抵制潮实，就是在中国这个工业化教育的大环境下，最近几年很多学校都在努力的软化这样的模式，而潮实恰恰相反，为了牟取商业利益，正在削尖脑袋，变本加厉的让工业化教育做到极致。整个学校由里到外，散发着一种浓郁的工厂味道，这是我不能认同的。