《爱弥儿》读书会之十八
《爱弥儿》读书会之十八
人们常说:做一件事不难，做一件小事更不难，难的是持之以恒的一直把这件看似不起眼的小事做下去。
小事坚持就能成大事——比如，我们这样一些人，每天同一时间选择聚在一起，一起做“读书”这件事儿。
《爱弥儿》读书会之十八
朗读时间:8月28日
朗读内容:《爱弥儿》38---42页
朗读者:亢建英老师
重点内容整理:
1、大自然拥有增强孩子的身体和使之成长的办法，我们绝不能违反它。当孩子想走动时，我们就不应该硬要他呆着不动；如果他想呆在那里，我们就不应当逼着他走动。只要孩子的意志不被我们的错误所损害，那么他绝对不会欲求无用之物。
2、当一个孩子哭着要这个那个时应该怎样办。我现在补充一点:如果自从他能够用说话的方式索取他想得到的东西以后，还要用哭的方式索取所欲求之物，那么，不论他是为了想更快地得到那个东西，还是为了别人不敢不给，都应当干脆地加以拒绝。更重要的是，凡是你不打算拒绝给他的东西，则一看见他要，就应当马上给他。不要动不动就加以拒绝，不过，一旦表示拒绝之后，就不应当回过头来表示答应。
3、过分严格，过分放任，这两种情况都应该加以避免。如果你放任孩子不管，就会使他们的健康和生命遭到危险，使他们在眼前受到许多苦楚，但是如果你过分关心，不让他们遭受一点痛苦，那么，就会使他们将来遭受更大的苦难，使他们长得纤细娇嫩、多愁善感，从而使他们脱离成人的地位。
4、我让我的学生享受的自由大大地补偿了我让他遭到的一些轻微的痛。我看见雪地上有几个小淘气在那里玩耍，他们皮肤冻紫了，手指头也冻得麻木了。只要他们愿意，就可以去暖和暖和，可是他们不去；如果你硬要他们去的话，也许他们觉得你这种强迫的做法比寒冷还难受一百倍。
5、为了感受巨大的幸福快乐，就需要他体验一些微小的痛苦:这是他的天性。身体太舒服了，精神就会败坏。
6、你知道什么方法一定可以让你的孩子痛苦悲惨吗？这些方法就是:一贯顺从他，让他习惯于要什么就给什么；由于他能轻易获得满足，因此他的欲望不断的膨胀，这样，迟早会有一天不能不因为力量不足而表示拒绝，但是，由于他并未习惯遭受拒绝，因此，他会比得不到他所希望的东西还感到痛苦。
7、要是一个孩子想得到什么就可以得到什么的话，他就会自以为是天下的主人，把一切人都看作是他的奴隶，而在你最后不得不拒绝给他某种东西时，他就会把你的拒绝看作是一种反叛，因为他原以为他一声令下就可以得到一切；由于他还没有达到理性的年龄，所以他会把你向 他解释的种种理由都看作是借口，他在任何地方都会看到恶意。
8、这样一个被愤怒和坏脾气所吞噬的孩子，我怎能设想他可以成为一个快乐的人么？快乐？他！他是一个暴君；他既是奴隶当中最卑贱的奴隶，同时又是造物中最为悲惨的一个。体力的软弱和役使人的心连在一起，必然会滋生愚蠢和痛苦。
9、大自然使儿童受到爱护和帮助。从孩子的本身来看孩子。就可以看出，世界上还有哪一种生物比他更柔弱、更可怜、更容易受他周围一切的摆布，比他更需要怜惜、关心和保护呢？
10、童年时候的柔弱显然已经使孩子遭受到种种的束缚，但是，在这些束缚之上，我们还要使其遭受我们任性的限制，并夺走他们已经拥有的有限的自由，难道说这不是一种很野蛮的做法吗？
大家有话说:
程晓霞老师:
《爱弥儿》读书心得：听月英和蒙蒙朗读的内容，当时没找到内容的重点，可能是自己理解力不够，所以没和大家交流互动，今天我把第二卷第二节的内容分三部分录制音频，这个过程中有一点感受，今日分享也结合建英朗读的内容。我的收获是：在养育孩子的过程中，要把握尺度，做到平衡，任何一种教育方式，如：严格与放任都过度了，都会让孩子遭受苦楚。文中的案例特别明确的告诉我们教育者，让孩子成为自己的主人，而非成为掌控者或被掌控者。丢掉自我的孩子，没有快乐只有抱怨，孩子所有的不良行为，都是我们错误的养育方式所致。卢梭的自然教育是需要大家领悟，懂得，明白，践行的一个过程，实行起来会有些困难，因为我们都已喜欢了原有的教育模式。当行为变成习惯后，如同我们每日线上读书的活动一样，那自然的教育者非我们莫属。@亢建英棒棒哒
武慧娜老师:
过分严格，过分放任，这两种情况都应该加以避免。如果放任孩子不管，就会使他们的健康和生命遭到危险，使他们在眼前受到许多苦楚；但是，如果你过分关心，不让他们遭受一点痛苦，那么，就会使他们在将来遭受更大的苦难，使他们长得纤细娇嫩、多愁善感，从而使他们脱离成人的地位。
亢建英老师:
通过阅读今天的内容，首先，我感觉卢梭会给到一些我们在实际生活当中切实存在的问题，并阐述其解决办法，更好的供我们理解和应用，其次，享受到的自由去补偿他遭到的轻微痛苦，这在我们生活中也极为常见，比如说，小孩喜欢玩沙子，玩水，很多家长的一惯做法就是阻止，怕弄脏衣服，但是孩子的自由却被无情的剥夺了。最后，再教育孩子的过程中，要把握一个度，哪种需要应当满足，哪种需要应当拒绝，这对孩子今后的发展影响极大。
赵艳霞老师:
为了让孩子感受巨大的幸福快乐，就需要他体验一些微小的痛苦:这是他的天性。身体太舒服了，精神就会败坏。没有体会过痛苦的人，就不能理解人性的温情和同情的甜蜜。
霍月英老师:
随着《爱弥尔》的深入朗读，越来越感觉卢梭教育理论之深邃与广博，很多点都值得我们去深思……
赵淑娜老师:
不能阻止孩子的探索欲望，但要提供安全的环境，偶尔也要提供一些挫折，让孩子在挫折中成长。当孩子需要我们的时候，我们要给予关注，至少让孩子感受到妈妈或者是爸爸和他是在一起的，面临困难不是一个人。虽然和孩子在一起，但面临这些还得孩子做出努力。
孩子的真正需要更值得我们去关注。今天的朗读让我想起有的孩子逃学的真正需要是爸爸妈妈的关爱。或者是对家庭危机的警告。更或者是什么。表现出来的有时并非孩子真正的需要。
包括我，或者说成人有时候也并非表现的那样。可能背后都有我们的真正的需要。
其木格老师:
我们说家庭教育方式主要有专制型，溺爱型，放任型和民主型四种。而卢梭本人也用具体的实例来阐述了这些。而当我们读到卢梭的文章后总是有一种豁然开朗，或有一种心理学上说的问题的解决和问题的策略等等一些仅供我们参考，告诉你利弊。永远都是那么自然，那么实用。
贾莉宏老师:
朦朦和建英朗读的内容我还需要好好消化一下，今天暂时不做分享。
贾莉宏老师说，她还需好好消化，暂时不做分享，我已经不分享多日，原因就是我也真的需要好好消化！
行家和小白是有大区别的，而我，就是那个小白。
