名师引领破万难，拨云见日明航向

        “国文化”是我校的一张名片，而体现“国文化”的特色课程更是精彩纷呈。囯韵晨诵、国韵学堂、国韵书法等则渗透了“国文化”的内涵，置身于浓郁的文化氛围之中，我时常沉醉不已。但对于学校的展示课我却很盲从，一直以来就是“一味地模仿”，不知道该如何驾驭课堂。

      弄明白展示课的四种课型：整本书导读课、读书交流课、读书检测活动、读书沙龙后，我又陷于懵懂状态，最让我无所适从的是整本书导读，该如何去进行操作，我犹如置身于黑洞之中，无处迈步。而今天聆听了韦老师的《长袜子皮皮》导读课，我仿佛看到了黑暗中的一盏灯，有了航向，原来导读课是这样进行的。

        一、聚焦封面，初识读本

        每当我拿起一本书时，关于书的封面也就是瞥一眼，知道这本书就是自己要读的书罢了，从未想到封面里蕴藏着这么多学问。一本书的封面不仅仅是书名这么简单，它还给我们介绍了书的作者、书中的插图部分由谁完成、哪个出版社出版的（外国作品是谁翻译的），当然最为重要的就是书中的主人公大都呈现在封面，你一眼就可以领略主人公的风采。就像《长袜子皮皮》的封面，一个张扬，扎两根硬邦邦的小辫，穿着超大号鞋子的女孩形象就映入眼帘，如果我们在引导孩子观察封面时，说说主人公形象，写个与众不同的女孩定能吸引孩子们的眼球，激起孩子们的阅读兴趣。

        二、提纲挈领，目录导航

        一本书的目录就是一盏导航灯，时时指引着阅读者在书海中遨游。而《长袜子皮皮》这本书的目录则是每个故事的魂，目录直接点明“皮皮在干什么”，让读者看了一目了然。置身于书海之中，你可以选择自己最喜欢的故事先读，也可以选择最有意义的故事精度，还可以选择难理解的故事反复读，总之，读无止境，亦无定法。

        三、走近人物，探索读法

        《长袜子皮皮》这本书给我们讲述的就是皮皮的故事，皮皮的形象淋漓尽致地展现在每个故事之中，如果让孩子去自己探索这个栩栩如生的形象，肯定如大海捞针一般难，而韦老师是这样做的。她选取了一段最有代表性的文字引导孩子读，在反复朗读中引出皮皮的形象——“特别”，一个“特别”不仅高度概括了主人公的形象，而且给孩子定位了阅读人物形象的目标，可谓一举两得。同时，在明形象的过程中，读书三法也自然生成：善联想，画重点，学总结。相信这节课的受益者不仅仅是她的孩子们，更是我们这些语文老师。整本书导读课，没有一定的理论高度，没有长期的海量阅读，是很难灵活驾驭的，而我定不能止步。

      四、学以致用，领悟故事

      衡量一节课的标准，不是教师教给了学生哪些能力，而是学生都掌握了哪些能力。因而韦老师精心设计了“读故事，用方法”这一环节，通过八分钟阅读后，孩子们的精彩汇报，这节课的效果是不言而喻的。很多孩子能从读本中画出体现皮皮“特别”的语句，很多孩子能从皮皮的生活中联想到自己的日常生活，课堂上竞相发言，你能说孩子没掌握方法吗？这堂课的成功之处更在于“语用训练”得到了渗透，再次更新了我“语用观”。

      当然，巧妙运用家长资源都是题外话了。这节课的收获又将引发我自身的“头脑风暴”，“海量阅读”、“更新语文教学理念”……这一切都是我的必修课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，再次坠入俗套，但符合实际，足矣！