记四年级的一节课

阳光明媚里，又迎来了四年级的下学期。大多数孩子的身高都冒了一点，感情上却好像与老师不像低年级那么亲近了，慢慢都有了自己的小心思。

每一学期眼瞧着孩子们的成长，自己的内心其实也是焦急的。也想自己在教学上有所进步，有所收获。课堂上看到孩子们熠熠生辉的眼神，才觉得自己的这堂课是有意义的。

在一直的记忆里，语文总是一种比较模糊的知识。类似你知道这个词语大概是什么意思，有怎样的感情色彩，适合在哪些场合运用。总是知其然，但不知其所以然。因此，成为语文老师后也觉得，语文大概这么教，词语句子大概就这么学。

慢慢地，随着所带年级的增长，才明白知识从来都不是模模糊糊的。正如数学一般，也有明确的知识点。如抓重点字词的理解、写作手法、修辞手法、写作顺序等等。适当的时候，作为老师更应该协助孩子梳理思路，理清楚这些知识点的关系和逻辑。比如，原来觉得游览顺序就是移步换景，其实移步换景确切来说应该是写作手法。自己清晰了，跟孩子们讲起来也更清晰。

而在指导孩子们写作文时，一般会给孩子一个类似模板的文章。让孩子先从模仿中学习，学习句式，学习修辞。有时候孩子们没有按照讲授的写法来写，这时候应该重新写。因为，这也是一种知识的学习，说明孩子没有掌握这种写作方式。

而面对四年级中段的学习，不再是以前单纯的以读代讲，而应该转向名篇名家树人的方向。梳理完课文的思路，或按结构或按写作顺序。更应该给孩子树立要了解文章作者的背景，文笔等方面。《七月的天山》的课文学完后，向孩子们展示作者碧野的简介。初步了解作者的写作风格，形成学文章，也要了解作者的学习习惯。在这种学习习惯中，逐步形成孩子中段学习的基本系统。