一场美好的相遇

      4月末，离开春城初夏的炙热，来到凉爽的甚至有些寒意的西子湖畔，开启我三天的第一期ACD青少年生涯规划导师班学习之旅。三天一晃而过，收获满满。

      这三天的授课老师有著名的生涯导师、幸福生涯践行者与传播者李萍教授，还有我一直跟随学习的心理咨询师、国家万名优秀创业导师库、全球职业规划师（GCDF）认证培训师，国际生涯教练（BCC）认证培训师薛艺老师。

三天的时间里，我们来自五湖四海的五十多名学员跟着两位老师学习青少年生涯的相关理论知识、课程体系、活动设计，还从两位老师那里听到、看到和感受到作为助人者的那份笃定和能量，让我重新思考了很多问题。

一、当青少年遇上生涯规划

传统的职业生涯规划多是知己知彼、决策平衡的过程，从对内对外的探索开始，尤其看中对内的——兴趣、性格、能力和价值观四个维度的探索，其中会把兴趣和性格的测试结果作为一个非常重要的指标。而这一套理论是建立在18岁以上的成年人、有一定的生涯成熟度的基础上的。

而成年人与青少年是有很多不同的，青少年有无限的可能，踌躇满志、矛盾，怀疑自己又相信自己、叛逆、对未来充满期待也充满疑问……他们还没有形成自己的生涯成熟度。

如果继续用传统的模式来给青少年做职业生涯规划，会带来什么？青少年到底需要什么样的生涯规划？

三天的培训，让我们从心理学和中外传统文化的融汇贯通中去了解了青少年的特征、去反思青少年生涯教育的意义和方法，去努力构建青少年的生涯发展体系，并重新定义了生涯教育，对我而言既有温故知新，更有吐故纳新。

二、当我遇到你

说起我的老师薛艺，结缘多年，这么多年跟着他学习生涯、心理学和创业，每一次线上线下讲课培训都是倾囊相授、孜孜不倦、都有新东西新收获，这次再次聆听他娓娓道来的融汇贯通的、扎实的心理学和生涯知识的讲授，我被他的专业功底深深折服！

而说起李萍老师，虽是第一次见面，却是我最近最神往之人，感恩世间的缘分，让我在三月份遇到了一位山大的老师，因着她我得以知道了李老师在荣格心理类型方面研究的造诣，有趣的灵魂终将相遇，三天的学习让我得以走进李老师，李老师年过六十，而面无老色，面色红润，行动敏捷，思路清晰，仿佛一位五十来岁的长者，博古通今，通达透彻，有幸聆听她教诲、感受她的生命感动我的生命的这份美好！

三天的时间里，两位老师在课堂上传道授业解惑，在晚上与我们一起磨课，在课程外为我们指明方向，简直就是生命导师。

课程服务团队加上努力学习的同道之人，我们一起学习，一起分享，很多是线上薛老师课程中神交已久的弟子，有些是第一次见面的伙伴，大家欢聚一起，为了青少年的生涯发展事业用心努力，简直不能太赞了！

三、当我遇到我自己

在来培训前，我心中也有一些困惑，比如这一周我参加的“一直写同盟会”的写作主题是关于知识的主题，说实话，我写的有些困难，具体为了什么其实我并不清楚。

结果在课堂中，李萍老师给我们讲到学习传播的的方式是分形传、身传、心传和神传，让我有了新的认识。

所谓形传就是形式的教育，也就有了形学，就是老师有教的形式，学生有学习这个形式，比如听课，记笔记，做作业，而否入脑入心不得知道。

所谓身传，就是用身体在教学，也就有了身学，就是用身体去学习，比如去模仿，去用大脑去记忆。

而心传就对应着有心学，我们可以理解为这样的教和学都能够入心，就是我们简单理解的走心的教和学。

神传就是更好一级的状态，比如一笑一世界，一叶一菩提。

目前对于心传和神传，我只是有些意会的感觉而已。

当老师讲到这些时，我幡然醒悟，原来我这周在做知识主题的写作时的困难，是我对自己的知识有了怀疑，有很多疑问，而怀疑和疑问的原因之一就是我一直在做形学和身学，比如我一直在学习，一直在听线上线下的课程，忙碌的状态下，这些形式上的学习都并未到我的内心。

这些让我想到了我们常说的知识需要内化，而如何内化，我想到了要做学习的复盘和分享应用，就像我之前写到的：学（听）一遍，理一遍，做一遍，教一遍。

同时李萍老师也提醒我要注意不要一味的对外去学习，要学着允许自己虚度一些光阴，有心的位置，我们才能让东西进我们的心。深以为是。

真心希望自己能在学习与教学上向心学这个过程不断迈进，希望自己的学习能入自己的心，也希望自己带给别人的讲授也能走进他们的心。

课程里薛老师讲到一个生涯的统整和分化问题，对我触动也很大。他做了个比喻，就像一个书架一样的，上面书架的架构和实体，也有我们的分好类的书，意思是要把我们的一个个分开的生涯要素分类放到书架上。那我们的知识学习不也是这样吗，一个一个的知识学习，有前期的区分，我要有后面的统整，这样才有自己的知识体系。

看来自己在学习方面要做的就是既能分化也能统整。

这次学习，让我更加坚定了自己做生涯助人者的决心，感恩这次美丽的相遇。