从对话走向写作
文 梁树丽
对话到写作对话,从言语交际学,来看并非是孤立的,说话或听话,而是交际双方彼此间的言语互动及在教学过程中,建立在民主、平等基础上的人,文本和环境之间的心灵共振和呼应。
在对话的教学过程当中,我们通常要求学生依靠大量的对话练习来学习教材,这样的对话教学不仅造成了对话教学的人文内涵的失落,也让学生语言素养的发展大打折扣。学生在对话中往往也只是几个尖子生在唱戏,其余的学生当观众,课堂中缺少广泛的多项的交流,大多数学生被忽视,学生的能力得不到提高,个性得不到发展。
写作能力的缺失:在教学当中,我们往往会过分重视文本教学,忽视作文教学,或者不会上写作课,又或者只依靠一节专门的写作训练课,还有很多老师让学生在考前背范文……这些都会造成学生不喜欢写作,害怕写作,不会写作。
目前的现状就是学生的写作能力普遍不高,作文分数偏低。
如何改变这样的教学困窘?让写作成为课堂上的常态?又如何让对话走向写作呢?我浅谈一下自己的做法。
外研版英语是以模块作为板块呈现,每个模块有三个单元,第一个单元是对话,第二个单元的阅读,第三个单元是语法。
我们通常会以阅读单元为主题来进行读写的练习,比如进行缩写,仿写,扩写……阅读的目的就是通过学生与文本的对话实践,在阅读教学中,教师所起的作用就是激发学生与文本的兴趣,从文本中挖掘更多的信息,在阅读的过程中,通过与作者精神世界的观照,构建和丰富起自己的精神王国,培养自己的阅读能力。
写,是最高形式的表达。
我们要让对话教学逐步走向写作。
(一)积极培养写作意识
在教学中,我们要鼓励,尊重并引导学生的提笔写作,从文本仿写到自己的创意写作,这是一个艰难的过程,在这个过程中,我们首先对自己要有信心,这样学生才能看到自己的希望。
从一句话开始,然后逐渐添加,在越来越多的积累中,鼓励学生提笔参与,激发他们写作的欲望和热情,同时用鼓励确认,调动学生写作的积极性。
(二)利用对话文本转化成文
我们利用对话文本进行语言组合,把对话转换为叙述型的一段话,然后把这些句子整合在一起,添枝加叶成短文。
如:
A:Hi,lingling. What are you doing?
B:I am entering a competition.
我们可以把这个对话变成一句:Lingling is entering a competition.
A:Have you ever won any prizes before?
B:No,I haven't.
我们把这句话整合:
Lingling haven't won any prizes before.
两句话整合在一起:
Lingling is entering a competition. She hasn't won any prizes before.
我们需要不断地添加句子,然后变成一个小短文,在这个添加的过程中,我们要从文本中挖掘句子,避免去过多创造。
根据文本后面的对话,我们写出的短文如下:
I have a good friend called Lingling.She is in Class 3 Grade 8 and she is good at speaking.Now she is entering a speaking competition. She has also entered lots of speaking competitions,but hasn't won any prizes. However,she still enjoy speaking English and never stop trying. I must learn from her.
(三)鼓励并引导创意写作
教的目的是不教,写的目的是会写,写出创意。
我们常说“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”,自然“一千个写作就会有一千个作者”。
我们应该让学生利用文本进行多元素解读,在理解临摹仿写的基础上去创造自己的思想,将对话文本与生活实际相联系,用写作去影响生活,改变思想。
我们应该珍视学生独特的见解,并及时给予评价和引导。