自己选择“怎样玩，如何玩”

自己选择“怎样玩，如何玩”

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。

班上发生了这样一件事情。因为要上交通方面的主题课，我选择了《红绿灯》这一交通知识做为学习内容。其中有一个环节是学习儿歌《小司机》，为了更好更形象的教学，我用小椅子做为汽车，让孩子们来扮演小司机开”小椅子车”。原本以为孩子们是知道怎么把椅子当小车来玩的，于是请了一个平时表现较强的孩子上来当小司机，结果却发现，孩子们还根本不知道怎么把小椅子当小车玩，于是我做了示范，看到我怎么玩后，孩子们兴奋了起来，仿佛发现了新大陆，玩得很高兴，从一个人一组到三个人一组到大家都开起了椅子车，场面倒是很混乱，不过孩子们玩得很高兴。从这次过后，我发现，孩子们好像找了一种新玩具，就是他们的小椅子。他们常常把小椅子当小车开来开去，特别是在吃完饭后，请他们抬都小椅子去看书时，他们往往不看书，而是开起了椅子车。刚开始时，我觉得这样在教室里开来开去，实在是危险，也影响其它吃饭的小朋友，就阻止他们这样玩，但孩子们的热情不减。阻拦不如疏导，于是，我和孩子们说好，老师没有请的时候就不能拿小椅子当小车，我们可以找专门的时间来玩小椅子车的游戏。

在一次玩小椅子车的游戏时，我发现，严诗桦没有在玩小车了，因为有的孩子并不喜欢玩小椅子车，有的去看书，有的去玩结构游戏，于是就剩下了一些小椅子，他把它们排了起来，刚开始时，是椅子面靠着椅子背这样排一排，慢慢的又会变成两把椅子一会椅子面挨着椅子面，一会儿椅子背挨着椅子背。有时他还会踩在上面一把一把椅子的走到最后在跳下来，而且他的这种做法也引起了一些小朋友的注意，有人开始加入他了。我有些担心，加入的孩子越多，仿佛危险的隐患也就越多，有些想去阻止，又怕自己的行为扼杀了孩子的探索发展。怎么办了?

于是在一天下午上课时,我想着把这个小椅子车做为一个小游戏进行开展。每周拿出一定的时间来，把教室进行相应的布置后，腾出更大的空间来玩这个游戏。并和孩子们提好要求，注意安全，在玩的时候也不去要求他们怎么玩，自己去玩，自己去想这个游戏怎么玩，但是也不是放手不管，毕竟这是个很容易磕磕碰碰的事儿。不过，在无形中，他们仿佛很默契的形成了怎么玩的规则，到底是什么规则我也没有去问也没有形成什么条文，就当他们是在扮家家酒，一片叶子可以当床当碗当本子一样，由他们自己去一边玩一边商量怎么玩。现在这个游戏孩子们已经有了很多玩法，玩到现在，有些孩子仿佛都玩腻了，我心里也有点偷偷的乐，好吧，幸好你们玩腻了，不然我还真是有点担心，这是个有“危险”的游戏。

这件事也给了我很多思考，玩并不只是玩玩具或是中规中矩的玩一些有具体玩法的游戏，玩儿就是做孩子们喜欢的事，喜欢在地上爬就在地上爬，喜欢在地上滚就在地上滚。在日常中，我们真的可以少安排孩子们玩我们想让他们玩的东西，而是有空耐心的问问他们“今天玩什么？”之后再问问他们“你们想怎么玩？”他们自己会想出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的，到底是合理还是不合理，他们也会在实践中进行验证或是找到解决的方法。甚至于更多的时候根本没有什么规则，他们只是在一起玩一件大家都感兴趣的事，然后在这种玩的过程中，一边形成一些方法或规则又一边放弃一些方法或规则，却根本不知道这个游戏到底是什么规则，然而大家却能在这种不知所云中玩很久也很开心，直到最后在很多次探索后他们也无法形成什么真正的规则，只是自己会自然而然的得出一个结论——“这样玩是最好的”或者“这样玩是不行的”。当然，到这个时候，这个他们自己找到的游戏便不在吸引他们，毕竟这个游戏并不是精心设计的，他们只是随心而起的玩自然也就随性而灭的不玩，等这股新鲜的劲儿一过，他们就会向着新的事物出发，就像现在他们又喜欢上在地上翻跟头了，但是我想，在小椅子车上学到的自主探索能力，会让他们在如何玩翻跟头上有更多的想法和更多玩的花样。所以，让孩子们自由地选择了行为方式，也许才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。