160班——我们的第717天

      今日带孩子们一起走进了巴金爷爷写的《海上日出》。这篇文章语言形象生动，画面感强，意境很美。故，少不了要和孩子们去解密巴金爷爷的写作之法。

      教学环节如下：

      一、预习课文，由单元导读页走进本单元的学习。了解人文主题，明晰语文要素。

      二、针对预习提问。知晓文章结构，行文顺序，以及大概地悟出文章的中心主题。

      三、揭密第三自然段的写法。

        首先，我出示了四幅图，请孩子们按照图片所显示的内容在课文里找到相应的段落和语句。经过两分钟的默读和图文对照。宇航、皓宸、世坤、铭洋毫不费劲儿地找到了相应的文句，并声情并茂地读了出来。真是些热爱思考的孩子！毋庸置疑，全班的掌声也是毫不吝啬地响了起来。

        接着，我眉毛一挑，注视全班：“孩子们火眼金睛很厉害啊！如果能继续找找这些文字是如何将美丽的景观呈现在我们面前，那你们这个孙悟空就具备了福尔摩斯的本事了啊！”

        孩子们听后，提起笔，低着头，在书上面圈画起来。不消一会儿，一同学站了起来：“老师，这课文我觉得很像《火烧云》的写法啊！写出了日出前后的变化！”

      楷瑞和世坤也异口同声地补充道：“对啊《观潮》好像也是这样的写法啊！”

      此时的我，听到这样的声音，内心惊喜不已，心潮澎湃间仿若眼前盛开了朵朵鲜花！

        “嗯，孩子们的发现太了不起了，《观潮》里从‘声形色’三个方面展开写了不同时候的钱塘江大潮。”我顿了顿，“那巴金爷爷又是从哪些方面来写出晴天日出的变化特点的呢？”

    一石激起千层浪，孩子们被我这么一说，仿佛打开了寻找宝藏的钥匙。

    “有时间方面的变化！”

    “有位置方面的变化！”

      “有颜色方面的变化！”

      “还有吗？”我被孩子们的回答惊呆了，一股脑便说出了三种，真不愧是云兰班的孩子！

      “还有亮度变化！”楷瑞的声音尤其响亮，“课文里开始说是红色，却没有光亮，随着太阳的升起，当它完全跳出海面时，便已经成了红得可爱，亮光耀眼夺目了！”

    听到他的回答，我眼睛发亮，内心激动不已，恨不能马上跑过去，捧着他的脸亲一口！哈哈哈！而孩子们呢，则默默地看着他，眼里满是崇拜！

    于是乎，我转过身用橙色粉笔在黑板上写上了：“亮度——由弱到强！”

      我知道，身后的孩子们也正用着笔在自己的书本上工整地倾泻下他思维火花迸发后的这一智慧！

      而此时我头顶黑板上的日出简笔画，也仿佛在熠熠生辉！