《紫藤萝瀑布》教学反思（二）

（接上文）在执教的过程中，我按照自己的设计思路上完了这节课，甫一上完，就发现了各种各样的问题，尤其是在听了刘宏老师的课之后，问题就更多了。这几天我一直在反思自己的那节课，发现存在以下问题：

1、 对学生的主体地位重视不够，不信任学生。一直以来，我都觉得本班学生上课不爱发言，思维不够活跃，所以在平时的教学中，如果提出问题学生不回答，我会立刻告诉他们答案；如果学生的答案没有达到我心中的标准，我就会大气特气，觉得学生们太笨；平时的各种练习题，我也会亲自去讲，唯恐没有讲完。但是学生的口语表达依据没有长进，试卷上的阅读题，也还是失分过多。所以在本节课上，我还是自己自己说的多，课堂气氛依旧不够活跃。之后，对比刘老师的课，我发现原来我班的孩子思维是非常活跃的，他们的随堂写作也是精彩异常。再加课后于老师的点拨，我才明白，虽然我一直都说要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性化阅读所得，但其实我还是牢牢地把课堂握在自己的手中，没有给学生自我展示的时间和机会，不信任学生。

2、 只重视按部就班完成自己的教学设计忽略了课堂生成。回顾自己的这节课，我按照自己的教学设计，完成自己的教学环节，但是各个环节都是蜻蜓点水，学习得不够深入，赏析花之美，赏析的不到位；探究课文所蕴含的深刻哲理，也探究得不够深刻。

3、 朗读指导不到位。教学设计有对“朗读”的要求，但是没有落实，没有指导。这一直是我自己教学的短板，通过听刘宏老师的那节课，让我明白原来，所谓的阅读指导，应该是深入一个词、一句话的指导。

4、 学生评价生硬，不到位。在我的课堂上，我会经常说“好！”但其实这句评价等于没评价。好在哪里呢？还有没有需要改进的地方呢？应该怎样评价学生，这也是困扰我很久的问题。这些问题的答案也在刘老师的课中找到了答案。“你读的声音很洪亮”“你读的很有感情”“你书写的很漂亮”“你的答案很有哲理”……诸如此类的评价，既到位又不刻意。让学生点评学生的朗读，指点他们方法，更是教给我课堂评价的新方法。

虽然存在的问题还很多，但我没有沮丧，没有灰心。我一直认为方向比努力更重要，感谢老师让我看到自己身上存在的诸多问题，让我找准自己努力的方向。此后，我会努力转变自己的理念，真正做到把课堂交给学生，提升自己的教学功力，虽然这可能会非常痛苦，但“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”呢？加油！未来可期！