TKT

About Motivation

what 

让我们继续下去的思想或者是感觉，这些思想或者感觉会将你的期待转换成行动。

how

主要体现为：为何人们会做一件事

人们想要保持多久

如何去达到自己的目标

key words（created and continued）

影响的因素：1.学习语言的好处

2. 目标语言的文化

3. 学习语言的感觉良好（喜欢）

4. 来自他人的鼓励和支持

5.沟通的需求

6. 来自课堂的兴趣

how to do it

1.以身作则（当时的心情与展示）

2.放松的课堂氛围

3. 用一种有趣的方式让任务可达成

4. 与学习者的私人关系

5. 增强自信

6. 班级有趣（游戏）

7.自主性（refuse and choice）

8. 学习的目标

9.学习场景的生活化

10. 传输目标语言的文化

About the way we learn a foreign language 

1.Children: exposure（浸泡）

2. Adult：focus on form and interaction

Three ways to learn a language 

1. grammar-translation method（关注于语法和翻译）源自于十六世纪

2. structural approach（练习与学习句子结构）

3. communicative approaches（纯粹交流）

实践

1.选择难度稍高于目前水平的文章

2.用学习的语言进行交流

3.问题解决的活动

4.互相纠正

the role of error

分类

error：我们不知道不了解这个语言时发生

slip：因为专注度不够而发生

错误的固化：因为没有足够的二语环境或者是交流固化

原因

1.第一语言的干扰

2.第二语言的语言内干扰

作用

帮助语言学习者形成学习语言的动力

让老师知道学生一之前的学习状况，之后需要什么样的帮助以及知道学生目前正在进步

how

1.老师思考是否需要何时以及如何去纠正学生的错误

2.学习是一个过程，错误是一定会出现的

3.判断学生的出错类型，是error还是slip

4.在流利度的活动中忽视掉一些小错误

5.不是所有的错误都需要更正，但是涉及到比较严重的语内结构问题则需要更正

如何去更正这些错误

1. 给予更多的听力以及阅读材料（高于目前学生水平的）

2. 给予关注结构的机会（比如重复他们的错误的句子但是不指出来具体的错误是什么）

一语习得和二语习得的不同

时间：从出生开始/多数在小学

状态：与认知能力发展同步/与认知发展不同步

动力：动力足且主要的动力就是交流/动力不 足

方法：自然习得，会经历一段沉默期/关注结构，在控制性的活动中练习

学习环境：鼓励/得不到足够的关注

如何学习二语（老师的角度）

1.依照年龄段的不同采取不一样的学习方法：年纪小的通过环境 的浸泡，交流和实践；年纪比较大的（比如已经成年）就是关注在语言的形式上

2.挑选适合阶段不同的语言材料

3.浸泡在二语的环境中

4. 交流

5. 简化我们的使用语言同时尽量少去纠正学习者的错误

6. 表扬

学习者特点

包括

1. 学习者的动力

2. 学习风格

3.学习策略

4. 成熟度

5.过去的学习经历

详细解说

学习风格

1.视觉 通过看

2.听觉：通过听

3.动觉：通过运动

4.集体：和别人一起合作

5.个人： 自己学习

6.冲动：可以很快的反应的时候

7.总结：给予机会去总结规律

8.自主：自己决定学什么以及如何学

每一个人文化都有不同的学习风格，这种风格有可能是文化的影响

学习策略

根据不同的学习风格制定不同的学习策略

成熟度

儿童青少年与成人之间的对比

儿童关注意思，青少年关注形式，成人关注形式和意思

过去的语言学习经历

关注他们以前是怎样学习的以及现在想要怎样去学习

实操层面

1.关注学生的学习风格、过去的学习经历、学习策略、然后与自己的教学进行对比

2. 需要区分好这些不同的学习经历对于儿童、青少年与成人的影响的不同

3.找出每一个人的学习特点（问，观察，调查问卷）

4.训练学生适应不同类型的学习方式

5.课堂的活动可以是适合不同学习类型的学生的

6.考虑到他们的成熟特点，到底是关注意思还是关注形式还是都需要关注

7.不要奢望不的互动可以满足所有不同类型的学生