《醉翁亭记》

教学目标:

1.准确朗读，多角度梳理文章脉络。

2.聚焦山水，以文字构建风景图画。

教学过程:

一、导入

同学们，本单元我们跟随名家一起登亭台楼阁，观湖光山色，赏自然之美，悟古人情怀。今天，我们将和欧阳修一起游目驰骋，纵情山水。（板书课题和作者）

二、自由朗读，整体把握文章内容

1.文言文的朗读，同学们认为应该注意哪些方面？

预设:读准字音，读对节奏，读出情感。

追问:怎样读出情感？

预设:外在体现——声调的起伏、语速的快慢、标点的体味。

内在体验——内容的理解、思想的领会、情感的体悟。

2.《醉翁亭记》朗读起来特别舒缓自如，注意我们总结的三个方面，自由朗读，看看是何原因。

预设:“者”“也”“而”“之”这些虚词的使用使得文章舒缓自如，尤其是21个“也”的使用。

3.尝试从叙事的角度概括文章内容。

预设:《醉翁亭记》讲述了醉翁亭的由来，记叙了欧阳修和滁州百姓一起游山玩水的始末。

三、师生共读，从不同角度梳理文章脉络

教师和学生随机接龙朗读，注意舒缓自如地朗读，及时纠误。

1.题目《醉翁亭记》，中心词是“亭”，尝试围绕“亭”梳理欧阳修的行文脉络。

预设:亭的由来一亭周四季一亭中盛宴一离亭归去。

2.醉翁，醉情山水，尝试用“醉”梳理欧阳修的行文脉络。

预设:醉翁之意在乎山水之间朝往暮归四时之景醉人—觥筹交错苍颜太守喝醉醉能同乐太守自知其乐。

3.你认为还可以从哪个角度梳理？

预设:画面描写、事件记叙、情感抒写等，按照文章4个段落，从相应角度概括成工整的短句。

示例:

画面描写:琅琊山美景图——朝暮四季风光图——太守滁人游宴图众宾太守归去图事件记叙:醉翁亭得名的缘由——琅琊山为何受欢迎—欧阳修率众游山水—夕阳下众人簇拥回

情感抒写:起名的眉飞色舞—赏景的怡然自得—游宴的兴高采烈—醉归的其乐融融

在追问理由中渗透文言词汇的理解，文与言融会贯通。

四、选点精读，在理解中想象山水图景

文中有一句经典话语，也是一个成语，在中国可谓妇孺皆知，在没学这篇文章之前，你也可能经常用它，就是“醉翁之意不在酒”那醉翁之意在哪里？“在乎山水之间也”，聚焦文中让醉翁心动的山水，欣赏自然之美趣。

1.醉翁亭地理环境之美。

（1）朗读第1段的描写部分，发现空间构图之美。

预设:空间的金字塔。“环滁皆山也”，塔基；“西南诸峰”，“琅琊山”，“酿泉”，层层堆叠，醉翁亭”，即是塔尖，立体构图感极强。以游为线索自远至近，由外而内，从大到小

（2）想象琅琊山的深秀景象，描绘远景近景之美。

预设:在学生的描绘中，随文学言，强调“其”“尤“而”“于”“翼然”“临”等文言词汇，积累成语“峰回路转”，造句，学以致用。

（3）交流分享，点拨评价，纠偏修误。

（4）关注游踪，尝试背读，力求成诵。“翼然”“临”等文言

2.琅琊山朝暮四季之美。

（1）朗读第2自然段，发现时间构图之美。

预设:朝往暮归，四季轮回，日月风云，花草树木山水变化。以凝练的文字，对时间进行巧妙的排列组合，自朝暮落笔，概括描绘四时之景尽展山水之美，一吐品赏之乐，既留给读者广阔的想象空间，又在形式上与空间描写保持一致，堪称典范。

（2）展开想象与联想，描绘朝暮四时之景。

注意:合理适度，多用雅词。

（3）交流分享，点拨评价，强调重点，积累词汇。

（4）朝暮四季，层次分明；尝试背读，力求成诵。

五、课堂小结，作业延展

这节课，我们徜徉于琅琊山美景，感受了山水之趣，自然之美。将你最喜欢的美景以散文的形式和雅致的文笔描绘出来。

附:板书设计

                    醉翁亭记

                                        欧阳修

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

        游踪推进，空间变化之妙

        虚实相间，时间转移之巧

                  言简义丰

                        美