《孩子写作业，父母该如何有效陪伴？》（三）

昨天我们一起学习了《孩子写作业，父母该如何有效陪伴（二）》。大家还有印象吗?

昨天的分享,告诉我们在陪伴孩子做作业时，首先保护好孩子玩的时间，第二别让作业占用孩子玩的时间。

这两点很重要，一是提升孩子对时间的管理，一是让养成好的习惯。

今天我们继续分享《孩子写作业，父母该如何有效陪伴？》（三）。

昨天我们讲了刚刚有作业的的孩子，怎么陪，这个头如果开好了，后来就会越来越省心。

但是，如果开头没有做好，把孩子养成了坏习惯，我们怎么来解决问题？

答：以帮助孩子减负为出发点、切入点。

首先需要指出一条，所有的孩子开始上学的时候，都会去尽力去完成作业的，都想得第一名，都希望表扬夸奖。没有人愿意当差生。

只不过，是因为我们家长错误的行为造成孩子选择了放弃努力，因为他们看不到希望，找不到方法去完成这一份在他们看来无法完成的事情。

所以对于这样的孩子来讲，家长要做的就是让孩子看到希望，帮孩子找到方法，

家长要把分数和名次彻底放下，跟孩子讲一讲《海鸥与麻雀》的故事，告诉孩子：妈妈认为你是一只能飞上高空的海鸥，虽然你起飞比麻雀慢一些，

没关系，海鸥最后会比麻雀飞得高。

家长千万不能跟着老师拿成绩来吓唬孩子：你就考这几分以后怎么怎么样，未来怎么怎么样……

吓孩子，会造成孩子看不到希望，选择放弃。

小学成绩并不能决定孩子的未来，作为父母我们永远要给孩子信心，让他看到希望，那具体的怎么来做呢？

正好可以从作业和目前的成绩来入手，和孩子制定一个小的目标，让孩子能够达到的小目标，构建一条通向未来的阶梯，让孩子一步一步的去爬。

例如孩子考三十分的平均分，跟孩子讲下次能考三十五分就算胜利，不要去跟任何人比，跟自己比，能有一个小提高就可以了，就成功了。

孩子是很单纯的，只要我们真心诚意地去跟孩子谈，他是会接受的。

接下来再从作业入手，跟孩子讲：宝贝，我看你现在写作业花的时间太长了，玩的时间都没有了，这可不行，咱们来想想办法把作业写的快点，你玩的时间才会多点。

我们以孩子关心事为切入点，孩子是会感兴趣的，他会注意听的。

孩子把作业带回家之后，家长就和孩子一起分析一下，会做的题目家长可以帮忙辅导写一部分，不会的，让孩子自己去攻坚，自己去翻课本，去回忆老师是怎么教的。

这样做，是要让孩子感受到父母的诚意。

例如写生字的作业，每个字写六遍，我会跟孩子讲：你看看，能够默写出来的话，你写两遍就可以了。

第一个字写出来，第二个字争取比第一个写得更好。

如果默写不出来，你写三个，你照着慢速认真地写，尽量记住它，下次就可以少写。

抄写的两遍三遍的那种作业，让他认真抄1遍就可以了。

要求背诵的，不背，我只管签字，学校有早读课，就是用来背诵的，凡属于背诵的作业通通要求孩子在学校完成。

如果孩子在学校，他在早读时用心去背，足够了。

一本课本才有几篇课文啊，背诵本来就是孩子的拿手好戏，孩子完全没有问题，所以家长只管签字。

数学题，孩子能够熟练计算的，家长可以帮忙写一点，不会的，自己先看课本，实在不会家长再指导，再不会，允许孩子空着。

英语也是一样，会读、能默写出来的减半，不用抄那么多。

检查作业的事情，家长不能干，如果家长发现孩子做错了，可以表示疑惑，或者干脆就不用管。

我们陪孩子写作业，不是要作业全对，是要孩子在错误中成长，这个方向不能搞错了。

再强调一次：陪孩子写作业的重点是在孩子身上，不是在作业上。

陪孩子写作业是陪伴孩子成长的一种方式。

日记,尽量能够天天写，但是如果老师没有强行要求的话，可以写口头日记的，口述日记。

记日记，要记孩子喜欢的事情，比如他看动画片，那你就看完动画片你就让他口述一下，今天的动画片看到了些什么，孩子喜欢什么就记什么，孩子想记什么就记什么，不要过分地去干扰。

我是赞同家长们要帮孩子写一些作业的，特别是写作业已经很吃力，学习已经有困难的孩子，

我们帮孩子写作业不是教孩子偷懒，不是欺骗老师，而是让作业发挥出它原本的功能。

写家庭作业表面上的作用是查漏补缺，巩固加强，

深层次的作用是通过写作业让孩子懂得在学校认真学习，让孩子珍惜时间，让孩子提高效率，最终让孩子学会自己掌控学习。

帮孩子写作业的时候还可以请孩子教我们，因为我们不一定全部都会，而且我们也不知道我们写的是否能够符合老师要求的格式，等等。

在请教的时候，我们就可以了解到孩子对这一节内容学习掌握的情况，同时也让孩子知道如果不会的作业撒谎说会，家长是知道的。我们通过这种方法，把这个意思委婉的表达出来。

可能有的家长会问，这个字迹不像怎么办，好多家长说写得不像，这就要自己想办法了，我的建议是用左手，练练左手，和孩子一起写。

告诉孩子，写字的目的是要能看明白，然后尽量写得好看，两个人一个人一半，像比赛的样子。

如果孩子要图快胡乱写，那就要他自己完成。

当然，家长做这些动作前，可以主动和老师沟通一下，去找老师谈一谈，把自己的教育理念、教育计划跟老师介绍一下。

我是一直与孩子的老师保持着必要地沟通。

反正，不管你怎么做，我们都要以减轻孩子的作业量，达到提高孩子的学习能力。

只要孩子想学，心思花在学习上，就不怕他学不好，否则的话天天补课就是一条不归路啊。

请问哪个学霸是靠补课补出来的，学霸他是有自己的方法，知道自己要学什么，对吧？

只有先建立起孩子主动学习的意识，之后成绩才有可能慢慢地提升， 这个是关键，这就是经典中所说“君子慎始”，

然后再逐步通过大大小小的测验和考试，搞一个错题本，把以前做错的都记录下来，也就是把以前学习中的漏洞给他补起来。

现在孩子们的学习时间是很紧张的，家长为了孩子能够多有一些时间玩，以这个出发点来帮助孩子制定补课计划，孩子他才会主动去补，而且心里面他会感激父母，因为我们想到他的心里面了。

下面我们讲，什么才是打基础？

很多家长听老师们讲，说小学的基础要打好。我同意，但是我们要知道什么才是真正的基础。

拼音识字组词造句都可以靠阅读来打基础，这个才是真正的牢靠的基础，育心平台上的孩子从小开始跟读育心经典音频，他普通话发音非常标准。

孩子们的拼音也非常好，因为在育心经典的学习中拼音是倒着学习的。

什么叫倒着学习？就是说课本上的每个字他已经能够读得非常标准了，已经知道字的准确读音了，他就可以反过来套拼音。

识字，中国古人的方法是最科学的，不教单个的汉字，直接读成段成篇的文字，反复读，不知不觉就会了。

所以，真正给孩子打基础就是尽早地带孩子诵读，特别是诵读经典原文，通过诵读经典认识很多字，之后引导孩子自主阅读，培养出了自主阅读的习惯，就可以多读书，读好书，好读书。

而且诵读经典还可以为以后高年级的文言文学习打下基础。

这才是一个人最深厚的、终生的学习基础。

不过我们中国现在有一种很奇怪的现象，不管什么东西，如果外国人说好才敢去做。

现在很多人是不敢在孩子上学之前教孩子识字的，因为外国的专家说了，年龄太小识字会影响大脑发育。

我第一次看到的时候也觉得好像有道理，后来我上网专门查过这个事情，根本找不到是哪一位专家讲的。

资料显示是外国的某一位老师自己总结的经验，这个老师认为识字是一件抽象的事情，所以会影响大脑发育。

那我们就要思考了，什么样的字才是抽象的，汉字抽象吗？还是说的是那些拼音字呢？

汉字它本身就是一副图画，写汉字是不是有搭积木的这种感觉，很多汉字一眼看上去就可以联想到实物的。人，口，手，山，火，木，太多了......

而且一个汉字它就有一个故事，这个抽象在哪里呢？

我们看看“田”字，它就是一个简笔画，田字下面加一个“力”字，指的就是在田里面用力的人，这个人叫“男”，这个多有意思多好玩，换作外国人的拼音字你试试看，你能这样玩吗？

当然，我们根本不用去研究这些东西，我们回顾中国的历史就知道了，中国历史上优秀人物有一个共同的特点，从小读国学经典。

有一本书叫《育婴家秘》，这是明朝名医万密斋写的，里面就讲到孕妇要多读诗书，听讲诗书，大家可以自己去看下，注重好胎教，等到孩子出生后能讲话了，就要教孩子读书了。里面还举了周朝的太妊生文王的例子。

可见中国人的教育一直是这样的，让孩子读经典，是给孩子精神营养，是爱孩子，历史上的事实已经摆在这里，从小带孩子读书识字没毛病，我们不需要外国人来证明，我们不需要外国人同意，我们不需要去看他们。

在漫长的历史中，现代西方人的所谓强大，只能算一个暴发户而已。

讲到阅读，很多家长也认识到它的重要性，但是没办法，孩子就是不读，书买回来了安排了，执行不了。

那么，现在机会来了，帮助孩子写作业就可以达到这个目的，家长帮孩子写一些作业，节约出来的时间让孩子去阅读，孩子不读？

那好吧，来写作业吧！你试试看。他是要写作业还是要读书？

经过不断地阅读累积出来的这种能力就是学习能力，一听就懂一看就会，不管学什么，都需要这种能力。

下面，小结一下:

我们陪孩子写作业最终是要不陪，我们如果选择了当监工那就是培养孩子造假能力，培养孩子的说谎能力，还培养孩子的造反能力，熊孩子，是我们家长给培养出来、打造出来的。

最后，我们讲讲“孩子学习动力源”。

这个问题是比较大的。可以根据孩子的年龄，我把它划分成两个阶段:

第一个阶段是小学及以下的孩子，这个年龄段的孩子只要家长会正确地爱孩子，能够信任、理解、包容、鼓励。

家长能够重视到孩子玩的方面，孩子的学习的动力就有了。

一个知心的妈妈，就是这个阶段学生最大的学习动力源。

第二个阶段就是自中学起到终生。

这个漫长的阶段的动力源要靠文化来提供。

我们分析一个社会现象，我们可以从三个层面来看，就像是咱们《易经》八卦中的一个单卦，每一个卦它有三根爻，在最上面的很多人能够认识到的叫“知识层面”。

关于孩子学习的问题，大多数的人就是在这个知识层打转转，任何好的方法和技巧如果缺少下面两个层面的支撑，效果都不会长久的。

中间的一个层面叫“思想层”，刚才我们讲的内容当中有所涉及，如果能够理解掌握，解决小学阶段孩子的问题基本也是够用了。

如果只是停留在这个层面，那等孩子上了中学，我们可能同样就无能为力，而且我们会陷入永远在和孩子斗智斗勇的局面

所以我们要从根本上解决孩子的教育问题，就一定要进入最下面的这个“文化层面”，就是要为孩子的终生教育做一个顶层设计，给孩子植入一个永不枯竭的动力源泉。

咱们炎黄子孙自古以来都是最勤奋、最好学、最喜欢努力用功的人，但是这短短的二、三十年来，看看新闻,看看我们的学子们为什么都大变样了呢？

这就是因为文化层的动力源丢掉了，它是怎么丢掉的，我们又应该怎样去把它找回来？我们下回继续聊。

好了,时间关系,今天的分享到此结束,感恩家人们的聆听与互动.欢迎大家课后踊跃交流,让我们一起学习一起进步!